語文教學(xué)導(dǎo)課妙用淺談

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1、語文教學(xué)導(dǎo)課妙用淺談〔摘要〕語文教學(xué)中的導(dǎo)課是講課藝術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，并運(yùn)用得法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。　　〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué)導(dǎo)課導(dǎo)課設(shè)計(jì)原則　　　　一部作品，一出長劇，如若開頭新穎別致，便能產(chǎn)生引人入勝的效果，語文教學(xué)中的導(dǎo)課是搞好語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重視這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，并運(yùn)用得法，講課就會象吸引力很強(qiáng)的磁石，把學(xué)生課前分散的心一下子吸引過來，收聚在一起，讓學(xué)生把注意力集中在語文學(xué)習(xí)上。同時(shí)，導(dǎo)語精練，設(shè)計(jì)得法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而興趣是獲得知識，提高能力的基礎(chǔ)，因?yàn)橛膳d趣引發(fā)的潛能是無窮

2、的，它猶如火種，一旦被引燃，就可以爆發(fā)出無窮的潛能，可以說，導(dǎo)課藝術(shù)是語文教學(xué)中開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。　　那么，在語文教學(xué)中如何來設(shè)計(jì)好的導(dǎo)課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)把握如下導(dǎo)課設(shè)計(jì)的基本原則：　　1．導(dǎo)課設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的要求，要有針對性　　導(dǎo)課設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的要求，是指課的導(dǎo)入必須圍繞這一課的教學(xué)目的要求進(jìn)行，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要有助于學(xué)生在這一課中初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)等等。　　所謂導(dǎo)課要有針對性就是要針對本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式。導(dǎo)課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)

3、內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇?！　?．導(dǎo)課要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力　　導(dǎo)課的基本要求之一就是保證教學(xué)的趣味性。它既是學(xué)生主動追求知識、認(rèn)真學(xué)習(xí)的條件之一，又是課堂氣氛活躍的基礎(chǔ)。因?yàn)橛腥さ膶W(xué)習(xí)能提高教學(xué)效率?！　?．導(dǎo)語要短小精悍　　導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長就會喧賓奪主。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過五分鐘，這是很有道理的?！　≌莆樟诉@些原則，就要選擇合適的方法。導(dǎo)課的方法多種多樣，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種類型能較好的搞好導(dǎo)

4、入：　　1.形象演示法就是對適合學(xué)生表演的篇目，讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮表演才能，以形象的演示導(dǎo)入新課。如在講《談笑》一課時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生課下先預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓他們分別演示了“笑逐顏開”、“抿嘴笑”、“撇嘴笑”、“咧嘴笑”、“眉開眼笑”、“哈哈笑”、“冷笑”、“狂笑”等各種表情，其他同學(xué)分別用表示笑的詞語來描述演示者的神態(tài)。我也參與其中，對表演的同學(xué)，我是“笑臉相迎”，看到精彩的表演，聽到精妙的描述，我有意夸獎，“拊掌”迎合同學(xué)們的歡笑，師生都“忍俊不禁”。一時(shí)間笑聲充滿課堂，大家輕松地學(xué)習(xí)新課，使同學(xué)們不知不覺進(jìn)入到課程要

5、講解的內(nèi)容中，快樂地掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。2.創(chuàng)設(shè)情景法　　一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引,并產(chǎn)生共鳴，這就需要創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個(gè)場合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動鮮明的感受。　　《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢恢宏、高唱入云、筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽

6、修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白……　　再看《再別康橋》的導(dǎo)入：古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，更有相見時(shí)難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別

7、的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情……這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道?！　?.前后聯(lián)系法　　前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來導(dǎo)入新課。因?yàn)橐延袑W(xué)過知識及曾體驗(yàn)過的生活，所以在進(jìn)入新課時(shí)學(xué)生會很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春·長沙》（高中語文第三冊）時(shí)，這樣的方法導(dǎo)入也許會更好：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所繪“北

8、國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕