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1、注意導課妙用 搞好語文教學論文摘要新課導入是一門藝術(shù)，如果說一節(jié)課是一幕波瀾壯闊的生動話劇，那么教師的導語就是這幕話劇的引人入勝的序幕。若教師一走上講臺，就能以新穎別致、富有情趣的語言導入新課，必然會先聲奪人，立即牢摘要新課導入是一門藝術(shù)，如果說一節(jié)課是一幕波瀾壯闊的生動話劇，那么教師的導語就是這幕話劇的引人入勝的序幕。若教師一走上講臺，就能以新穎別致、富有情趣的語言導入新課，必然會先聲奪人，立即牢牢地吸引住學生。關(guān)鍵詞語文教學導課設(shè)計導課方法一部小說，一出長劇，如若開頭新穎別致，便能產(chǎn)生引人入勝的效果，語文教學中的導課則是講課藝術(shù)的重要環(huán)
2、節(jié)。重視這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導語，并運用得法，講課就會象吸引力很強的磁石一樣，把學生剛進課堂分散的心一下子吸引過來，收聚在一起。同時，導語精練，導課得法，能激發(fā)學生學習課文的興趣，而興趣是獲得知識，提高能力的基礎(chǔ)，由興趣引發(fā)的潛能是無窮的，它如同火種，一旦被引燃，就可以爆發(fā)出智慧火花，可以說，導課藝術(shù)是語文教學中開啟學生智慧之門的鑰匙。那么在語文教學中應(yīng)如何來設(shè)計好課的導入呢?筆者認為，要設(shè)計好導課，教師不僅要反復鉆研教材、研究學生心態(tài)、運用教育機智，而且要清楚導課的目的，把握好導課設(shè)計的基本原則，然后根據(jù)這些方面精心設(shè)計導語。一、導課設(shè)計的
3、基本原則1.導課設(shè)計要有針對性導課設(shè)計要符合教學的目的，課的導入必須圍繞教好這一課的根本目的進行，要有助于讓學生初步明確將學什么，為什么要學，怎么學好。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學好本課的興趣。所謂導課要有針對性就是要針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際及教師自身的特點去選擇導課方式。導課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學內(nèi)容，因為教學內(nèi)容的差別制約著導課方式的選擇。2.導課設(shè)計要有趣味性導課的基本要求之一就是保證教學的趣味性。趣味性既是學生主動追求知識、認真學習的條件之一，又是課堂氣氛活躍的基礎(chǔ)。因此，導課設(shè)計一定要有趣味性，要有一定的藝術(shù)魅力，因為
4、只有讓學生感到有趣，才能提高教學效率。3.導語設(shè)計要短小精悍導語的設(shè)計要短小精悍，一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長就會喧賓奪主。如自學輔導教學模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”(即啟發(fā)誘導、引入新課)的時間最多不能超過五分鐘，這是很有道理的。二、搞好導課的方法掌握了原則，就要選擇合適的方法。導課的方法多種多樣，根據(jù)筆者的教學實踐，我認為應(yīng)主要運用以下幾種類型：1.形象演示法就是對適合學生表演的篇目，讓學生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮表演才能，以形象的演示導入新課。如我講《談笑》一課時，就讓幾個學生課下先預(yù)習，上課時讓他們分別演示了“笑逐
5、顏開”、“抿嘴笑”、“撇嘴笑”、“咧嘴笑”、“眉開眼笑”、“哈哈笑”、“冷笑”、“狂笑”等，其他同學分別用表示笑的詞語來描述演示者的神態(tài)。我也參與其中，對表演的同學，我是“笑臉相迎”，看到精彩的表演，聽到精妙的描述，我有意夸張，“拊掌”迎合同學們的歡笑，師生都“忍俊不禁”。一時間笑聲充滿課堂，大家輕松地學習新課，快樂記憶效果甚好。2.創(chuàng)設(shè)情景法一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學生。演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引并產(chǎn)生共鳴，這就需要創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和
6、景象描繪出來，使學生通過聯(lián)想與想象，獲得生動鮮明的感受。《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何創(chuàng)設(shè)情境導入這首氣勢恢宏、高歌入云、筆力遒勁的豪放詞之力作?你不妨這樣導入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保吨傺团R洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。
7、今天我們就一起來學習這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白……再看《再別康橋》的導入：古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，更有相見時難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢?今天我們來學習徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情……這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道。3.先后聯(lián)系法先后聯(lián)系，即用先后所學知識的相互聯(lián)系。從學生已有的生活體驗和已學過的知識出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點來導
8、入新課。因為有已學過知識及曾體驗過的生活，所以在進入新課時學生會很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春·長沙》(高中語文第三冊)時，這樣的方法導入也許會更好：在
