新課程改革下初中化學(xué)教師的幾點(diǎn)做法

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1、新課程改革下初中化學(xué)教師的幾點(diǎn)做法新課程改革下初中化學(xué)教師的幾點(diǎn)做法　　課程改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)大面積的展開了，我省也在全省范圍內(nèi)全面推開新課程，這給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)清楚的認(rèn)識到以往的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)即將到來的課改。老師必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要不斷的學(xué)習(xí)新課程理念，作好充分的準(zhǔn)備迎接即將到來的課程改革。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)情況，談一下初中化學(xué)教師課程改革下的一具體的做法?！　∫弧⒓訌?qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念　　作為一名成長在新世本文由.L.收集整理紀(jì)的教師，必須認(rèn)識到加強(qiáng)自身理論知識

2、學(xué)習(xí)的重要性，這不是一朝一夕的事，是一輩子的事，只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，過去的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，這就要求教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是我們當(dāng)今教師的立教之本。教師必須清楚：知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所以教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生積極思考、大膽發(fā)表自己的看法和見解。以前的教學(xué)，更多的是以老師為主導(dǎo)，采用的多是擠牙膏、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生的思維受到了壓制。所以

3、，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?！　《?、在化學(xué)教學(xué)中明確教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體　　新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)習(xí)生存和學(xué)會做人。以前，化學(xué)課堂里主要是教師為主體的傳授知識，學(xué)生被動接受，這不再符合現(xiàn)代教育的發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不是我們灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地參與、大膽的探索、自我構(gòu)建而獲得的。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自

4、主、合作、討論、探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取適應(yīng)社會和個(gè)人發(fā)展必需的知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題和合作交流的能力?！　∪?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情　　對于新課引入，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)成問題的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計(jì)的問題要能充分展現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。我們在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情景：（1）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情

5、景；（2）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景；（3）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)樂趣的發(fā)現(xiàn)情景；（4）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生探索欲望的知識遷移情景；（5）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生成就感的成功情景?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動、有趣的情境。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰時(shí)，先收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，不能支持燃燒；在學(xué)習(xí)氧氣的鑒別時(shí)，老師先不講鑒別方法，而是用一帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空

6、氣的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。這些情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生跳一跳，夠得著，因而能夠成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，更能用好教材?！　∷摹⒃诮虒W(xué)活動中重視學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)　　在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，不斷追求新知識，要啟發(fā)學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，善于獨(dú)立思考，要學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，使化學(xué)成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。在教學(xué)中，要增強(qiáng)用化學(xué)的意識，一方面應(yīng)使學(xué)生通過背景材料進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，抽象和得出化學(xué)概念及其規(guī)律；另一方面更重要的是使學(xué)生

7、能夠用已有的知識進(jìn)行交流，能將實(shí)際問題抽象為化學(xué)問題，從而形成比較完全的化學(xué)知識。討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)學(xué)生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！　∥?、進(jìn)一加步強(qiáng)對多媒體知識的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)將多媒體引進(jìn)課堂　　幻燈

8、片、多媒體制作使化學(xué)知識得以直觀、形象