淺談游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識：A：1009-9328（2017）02-021-01中國6/vie　　摘要隨著新課程理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為我國教育事業(yè)的熱點(diǎn)問題。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)體育教學(xué)在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的同時，也需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育游戲作為小學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式，其在調(diào)動學(xué)生興趣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面均具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。鑒于此，本文主要基于小學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知水平，提出幾點(diǎn)游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑，僅供參考與借鑒?！　￡P(guān)鍵詞小學(xué)體育游戲措施　　社會主義核心價值觀體系的逐步

2、完善，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的人才就成為我國教育事業(yè)改革的重要任務(wù)。在2014年教育部所頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)就成為各個科目教學(xué)的焦點(diǎn)內(nèi)容[1]。該種形勢下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對小學(xué)提出“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”的要求，小學(xué)體育教學(xué)如何進(jìn)行變革就成為當(dāng)前急需解決的重要課題。體育游戲作為整個體育教學(xué)中的重要部分，其本身具有娛樂、教育、健身等多方面的特性，不僅極為符合小學(xué)生生理與心理發(fā)展的雙重需求，同時也極為符合新課程理念的相關(guān)要求，進(jìn)一步探討游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)

3、用就成為當(dāng)前研究的重要課題?！　∫弧⒖茖W(xué)選擇體育游戲　　體育游戲的選擇必須要參考小學(xué)體育教學(xué)的具體任務(wù)，比如，對低年級的學(xué)生來說，小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，游戲方面應(yīng)當(dāng)盡可能選擇“呼啦圈”、“老鷹捉小雞”以及“切西瓜”等簡單類型的體育項(xiàng)目。對高年級的學(xué)生而言，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏以及綜合活動方面的能力，這時候則應(yīng)當(dāng)融入一些球類的游戲。教學(xué)進(jìn)程中，相同游戲在不同年級也存在不同的要求?！　”热?，由于低年級學(xué)生缺乏跳繩基礎(chǔ)，跳繩接力跑游戲并不適用于低年級；又比如，火車賽跑游戲盡管具有濃厚的趣味性，然而因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生腿部力量不足，也不?

4、m用；網(wǎng)魚這個游戲則具有良好的實(shí)用性，僅僅需要進(jìn)行障礙設(shè)置、拓展場地來提升游戲難度，就能夠有效適用高年級學(xué)生。需要注意的是，教育性與趣味性都是體育游戲的重要特征，倘若喪失趣味性，體育游戲就失去基本的吸引力，而過于偏重趣味性，則難以完成體育教學(xué)的任務(wù)[2]。所以，教師在進(jìn)行體育游戲選擇的時候應(yīng)當(dāng)將興趣當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鍛煉的重要動力，使得學(xué)生能夠在有效活動中既鍛煉身體，同時又能夠提升綜合素質(zhì)?！　《?、準(zhǔn)備活動運(yùn)用　　準(zhǔn)備活動主要內(nèi)容包含組織教學(xué)所需要的各種課堂常規(guī)，主要涵蓋專項(xiàng)性體育活動與一般性體育活動。依照相關(guān)內(nèi)容所要求的任務(wù)類型，有選擇性的將各種體育游戲滲透到準(zhǔn)備活動

5、的各個環(huán)節(jié)中，以此來調(diào)動學(xué)生參與準(zhǔn)備活動的能動性。對于課堂常規(guī)來說，教師主要選擇快速集合游戲、報數(shù)游戲以及反向動作游戲等，以此來提升學(xué)生的注意力，同時加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性與組織性，并鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力；針對一般性準(zhǔn)備活動，教師可以嘗試將基本體操改編到游戲過程中，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中進(jìn)行身體活動，實(shí)現(xiàn)提升興奮度、熱身的目標(biāo)；針對專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動，教師可以嘗試改變動作性質(zhì)與基本部分內(nèi)容較為相似的體育游戲，以來針對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行誘導(dǎo)、輔助?！　∪⒔虒W(xué)部分運(yùn)用　　小學(xué)生熱愛運(yùn)動，但不喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動是普遍存在的情況，其充分反映出學(xué)生對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的抵觸。核心素養(yǎng)下的小學(xué)體

6、育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為核心，注重學(xué)生的主體地位，不僅要讓學(xué)生主動參與到體育活動的學(xué)習(xí)過程中來，同時又需要讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)所具有的趣味。對教師來說，應(yīng)當(dāng)主動將部分基本技術(shù)改變到形式豐富的游戲過程中來，使得這些技術(shù)活動均具有游戲的特征，以此來激發(fā)學(xué)生對于基本技術(shù)的熱情，有效解決上述問題。　　例如，教師在進(jìn)行跑步練習(xí)的過程中，倘若僅僅是單純向?qū)W生傳授跑步方面的技巧，亦或是簡單的比賽練習(xí)形式，學(xué)生往往會感覺枯燥、方案。而教師通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，將跑步改編成“移花接木”、“快遞情報”等兼具趣味的游戲形式，同時采取分組的模式來開展，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的能動性，同時能夠有效防止部分能

7、力不足的學(xué)生所存在的尷尬局面，并且還能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的過程中加深各自之間的友誼，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，課堂教學(xué)效率自然事半功倍[3]。　　四、整理部分運(yùn)用　　整理部分的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生恢復(fù)到較為安靜的身心狀態(tài)，而體育游戲本身對生理、心理的放松均具有良好的效果。這個階段應(yīng)當(dāng)選取一些集合輕松、趣味、協(xié)調(diào)、放松的游戲。比如“讓我們大家一起來”、“快找伙伴”等游戲類型，使得學(xué)生的關(guān)節(jié)、肌肉均能夠得到一定程度的放松，并感受到運(yùn)動之后的舒適感，最終以愉快、輕松的身心狀態(tài)結(jié)束整節(jié)體育課的學(xué)習(xí)?！　【C上所述，游戲在小