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1、談談物理新課程中的“科學探究”摘要：物理新課程中的“科學探究”是學生的學習目標、學習方式和學習內(nèi)容，是全新的教學方式。進行科學探究的目的是什么，科學探究如何分類，怎樣在物理教學中實施科學探究等等，是擺在物理教師面前的新課題。關鍵詞：科學探究 目的 分類 實施全日制義務教育《物理課程標準》將“科學探究”作為課程內(nèi)容的一部分，與科學內(nèi)容放到同等重要的地位加以突出，表明本次物理課程改革是“將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化”[1]?？茖W探究作為現(xiàn)代教學的一條良好途徑，無疑會為物理教學帶來蓬勃朝氣，極大地提
2、高物理教學效率，充分發(fā)揮物理課程的素質(zhì)教育功能和文化價值。但與此同時，科學探究對傳統(tǒng)的物理教學方式帶來的沖擊使許多教師對“科學探究”的實施感到茫然。我們認為要探討“科學探究”的實施，應首先探討“科學探究”的目的和分類，以便有一條清晰的探究脈絡。提出本文觀點，意與同仁商榷，實為拋磚引玉。一、“科學探究”的目的科學探究是學生積極主動地獲取物理知識，認識和解決物理問題的重要實踐活動，其目的是讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神，理解科學的本質(zhì)，挖掘智力潛
3、能，培養(yǎng)科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。科學探究既是學生的學習目標，又是一種重要的、有效的學習方式，也是義務教育階段物理課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。二、“科學探究”的分類科學探究的形式是多種多樣的，但無論什么形式的探究活動都包含：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個要素。在物理教學中，“科學探究”可按其探究的問題、內(nèi)容和需要得到的探究結果等取向作不同的分類：1．按涉及科學探究要素的多少可分為部分探究和完整探究。所謂部分探究，就是學生在探究活動中只涉
4、及部分探究要素，其他探究要素由教師在教學或演示實驗中體現(xiàn)，也可根據(jù)所探究的內(nèi)容作適當?shù)膭h減。所謂完整探究，就是讓學生經(jīng)歷一個涉及全部七個探究要素的探究活動，在這種探究活動中，學生能夠充分自主地探究，體驗科學家探究真理的艱辛和樂趣。2．按探究的問題可分為驗證性探究和釋疑性探究。驗證性探究就是學生通過實驗對所學的理論加以驗證，也就是說學生預先知道探究需要得到的結果，而去設計實驗和進行實驗。釋疑性探究就是讓學生自選探究課題，通過探究獲得預先并不知道或不能確定的結論，有些問題的探究還需要得到較為科學的結論。3．按對探究結果的要求可分為過程性探究和結果性探究。過程性探
5、究注重學生參與探究的過程，而不是探究的結果。結果性探究除了注重探究過程以外，還關注探究的結果，因為需要學生從探究的結果中總結和歸納出某種物理規(guī)律或物理公式。這種分類的陳述在《物理課程標準》中隨處可見。4．按探究活動進行的時間和空間可分為課內(nèi)探究和課外探究。科學探究已不局限于過去的“學生實驗”范疇，它可以發(fā)生在任何空間和任何時間。因此我們可以將在課堂里進行的探究稱為課內(nèi)探究，將學生在課堂以外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學習活動稱為課外探究。其實，在新課程實施中，我們會發(fā)現(xiàn)有些探究活動不可能僅僅靠課內(nèi)或課外單一的探究來完成，往往需要將兩者結合起來，即課內(nèi)的探究活動
6、延續(xù)到課外，課外的探究活動延伸到課內(nèi)加以總結。5．按學生參與探究的程度可分為教師指導探究和學生自主探究。教師指導探究是指學生在教師的指導下進行全部或部分探究活動，教師作為探究活動的引導者。學生自主探究是指整個或部分探究活動由學生自行完成，教師僅僅作為探究活動的參與者。6．按探究的內(nèi)容可分為物理學科知識探究和交叉學科知識探究。新課程倡導打破學科本位，因此探究的內(nèi)容就可能超出物理學科本身的范疇，可以將明確屬于物理知識范圍的探究稱為物理學科知識探究，將涉及到其他學科知識的探究稱為交叉學科知識探究。7．按探究的性質(zhì)可分為實驗性探究和調(diào)查性探究。實驗性探究是指通過實驗
7、來進行的探究，需要借助實驗儀器或設備，如：“通過實驗探究物態(tài)變化過程”。而調(diào)查性探究是指通過對問題的調(diào)查、觀察等方式進行的探究，如：“通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象”。三、“科學探究”的實施在物理教學中選擇什么樣的探究內(nèi)容，采用什么樣的科學探究形式，怎樣實施科學探究等問題，在很大程度上影響著此次物理課程改革的進程，因此這些問題也就成了物理教師最關注的問題。面對這個全新的課題，惟有廣大教師的共同努力才能摸索和總結出好的實施方案。經(jīng)過一些摸索和思考，我們將“科學探究”在物理教學中實施的有關問題歸納于下[2]：1．科學探究的要素與能力《物理課程標
8、準》指出：“在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所
