讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)山東省萊丙市城關(guān)小學(xué)劉云華（摘要）作為一種學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在課堂教學(xué)情景中通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)、獲得結(jié)論的過(guò)程。因此，要想讓學(xué)生在探究中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一連串其有潛在意義的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體情境中，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。（關(guān)鍵詞）探究主體性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)1營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要，兒童好動(dòng)便是這方面最有力的佐證。在試驗(yàn)研究過(guò)程中，我們著力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)

2、習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行自主探宄學(xué)習(xí)。例如教“訟方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示由平面圖形組成的機(jī)器人，讓學(xué)生回答哪些圖形是長(zhǎng)方形？哪些圖形是正方形?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出教室里哪些物體的表面是長(zhǎng)方形？哪些物體的表面是正方形？讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊。自然情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離自己很近，激起了學(xué)生心中強(qiáng)烈的自主探索的興趣。2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知教師要讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，就必須為他們提供有利于主動(dòng)探索與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供自主探索與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如在揭示忪、正方

3、形的特征時(shí)，我是這樣做的：首先讓學(xué)生充分感知，大肭猜想。通過(guò)看、摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面和正方形紙的面、用小棒擺一擺方形和正方形等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)他們的特征有了充分感知。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生大膽猜一猜：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征？既培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力，又避免了學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考的簡(jiǎn)單猜測(cè)，為下一步的自主探索提供了機(jī)會(huì)，作好了思維上的鋪墊。其次，讓學(xué)生在自主探究中獲取新知。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用什么方法驗(yàn)證這些才想出特征的？再讓學(xué)生以小組為單位，用自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，用自己喜歡的方式進(jìn)行驗(yàn)證，與冋學(xué)交流驗(yàn)證的方法，不管是小組驗(yàn)證，還是交流發(fā)言，教師都要積極參與學(xué)生的探宄和討論，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)A）氛

4、圍。最后，用自己喜歡的方式進(jìn)行成果匯報(bào)，揭示特征，學(xué)生在自主探究中獲取了新知。例如,在教“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”吋，我根據(jù)學(xué)生己有的知識(shí)和能力讓他們自主探究和發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趪L試計(jì)算吋發(fā)現(xiàn)了“0”和第一個(gè)乘數(shù)相乘得“0”這一新問(wèn)題，又創(chuàng)造性地解決了省略一步后的對(duì)位問(wèn)題，從而找到了簡(jiǎn)便算法。這一嘗試、探究的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生不但對(duì)知識(shí)的掌握與理解深刻，更主要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了成功。3尊重個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)未來(lái)社會(huì)己越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能否概括和吸取他人的意見(jiàn)等，因

5、此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,組織、引導(dǎo)學(xué)生合作和討論。例如：在揭示長(zhǎng)、正方形特征的過(guò)程中，我運(yùn)用了看一看、摸-?摸、猜一猜、想一想的方法。然后，讓學(xué)生以小組為單位，用自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，用自己喜歡的方式,先進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)證，再與同學(xué)交流驗(yàn)證的方法，說(shuō)說(shuō)自己驗(yàn)證了哪個(gè)圖形的哪個(gè)特征。最后，用自己喜歡的方式進(jìn)行成果匯報(bào)。他們有的在座位上邊'演不邊說(shuō)明；脊的像小老師似的在講桌前浪75;奮的言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出自己驗(yàn)證的經(jīng)過(guò)。他們各抒己見(jiàn)，提出與眾不同的方法，此吋，教師便成了真正的傾聽(tīng)者。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合

6、作探索。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中充分享有發(fā)言權(quán)。通過(guò)討論，在更深層上認(rèn)識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“沒(méi)有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)奮什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步取得成功的勇氣”。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不冋層次的每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的樂(lè)趣。例如，在驗(yàn)證長(zhǎng)、正方形的特征這一環(huán)節(jié)吋，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用什么方法驗(yàn)證這些猜想出的特征?在小組合作探索、交流，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這樣做既照顧了個(gè)性差別，又為體驗(yàn)成功多了一份保證。然后，用自己喜歡的方式進(jìn)行成果匯報(bào)，讓那些不同層次的

7、學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。最后，根據(jù)驗(yàn)證后的匯報(bào)，再由學(xué)生獨(dú)自總結(jié)，并揭示長(zhǎng)、正方形的特征。不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中發(fā)展，有賴于積極持久地從事探索學(xué)活動(dòng)，而這種活動(dòng)需要他們探索成功，反復(fù)的成功，能使他們形成積極的心態(tài)。實(shí)踐證明，自主探宄學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)、表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了自由開(kāi)放的課堂空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，滿足了學(xué)生個(gè)體