語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

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1、語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，科學(xué)評價(jià)方案的確定都應(yīng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。一、激發(fā)愿望，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛E為了從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要向?qū)W生講述中華民族五千年的文明發(fā)展，讓每個學(xué)生從小樹立起民族的自豪感和自信心。也不能忘記祖國近百年的屈辱

2、史，使學(xué)生產(chǎn)生知恥而后勇的精神。再通過我國現(xiàn)代發(fā)展與發(fā)達(dá)國家比較還有差距，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了激情，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松、愉快的心境下學(xué)習(xí)。二、教給學(xué)生方法，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益?！彼?，在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。如教學(xué)《宿新市徐公店》一課時，開始我讓學(xué)生描寫詩的美景，從而感受詩的背景，然后讓學(xué)生

3、朗讀，并通過自己的思考與同學(xué)討論交流，弄懂古詩的意思，讓學(xué)生說出古詩中哪些地方表迗了春天的美？是如何表達(dá)的？美在哪里？你學(xué)習(xí)了這首古詩后有什么收獲？再如教學(xué)《匆匆》一課時，我放手讓學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的段落，并讓學(xué)生說出為什么喜歡它。在整個教學(xué)過程中，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的“自由人”，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺。三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想要求教師再也不能局限在范讀、領(lǐng)讀、講解的幾個步驟中，要真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，只有放手讓學(xué)生自己來決定語文學(xué)習(xí)的全

4、過程，走進(jìn)文本，讓學(xué)生盡情地體會文本情感，與作者、編者產(chǎn)生共鳴。如學(xué)《詹天佑》一課時學(xué)生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設(shè)計(jì)”、“中部鑿井法”、“相對鑿井法”談出學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、想法，進(jìn)行合理的想象、科學(xué)的思維。從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)并保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探研的學(xué)習(xí)方式。學(xué)《蛇與莊稼》時，學(xué)生大膽地說：

5、莊稼得不到好收成的原因不僅僅是蛇被洪水淹死了的原因，還因?yàn)楹Ｋ窍痰?，破壞了土壤，但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被海水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因?yàn)橛辛松叩脑虻?。學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析，大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性地接受知識，充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。五、綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的再提高應(yīng)試教育下的語文教學(xué)只要求教給學(xué)生考試方法，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，而現(xiàn)代教育思想呼喚學(xué)生的主體地位，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的目標(biāo)。因此，我們必須改變過去對學(xué)生的評價(jià)方式，分?jǐn)?shù)不再是評

6、價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識、寫作知識、書面知識、口語交際能力和動手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考察，綜合評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。總之，語文自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育思想所必須堅(jiān)持推廣的新型教學(xué)模式，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，教給方法，科學(xué)指導(dǎo)，就能提高學(xué)生的自主能力，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績開辟一條新的捷徑。（作者單位：貴州省桐梓縣花秋鎮(zhèn)中心學(xué)校）