中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化例談

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1、中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化例談張高峰江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校摘要：結(jié)合《中職德育大綱》（2014年修訂）要求，以宜興市張渚中專為例，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和教育評價(jià)三個(gè)方面探討中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化實(shí)施策略。提出丫課程設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際;教學(xué)實(shí)施屮要注重體驗(yàn)式教學(xué);在教學(xué)評價(jià)上要體現(xiàn)出多元評價(jià)的要求。關(guān)鍵詞：中職;核心素養(yǎng);中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）；校本化;作者簡介：張高峰（川⑻」一），男，漢族，湖北赤壁人，講師，研究方向：語文教育、德育。基金：江蘇右職業(yè)技術(shù)教冇學(xué)會2017-2018年度職業(yè)教育

2、研宄立項(xiàng)課題《〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱〉（2014年修訂）背景下中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研宄一一以宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校為例》（編號:XHDY2017048）階段性研宄成果職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，在科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略屮具有重要地位。作為職業(yè)教育一部分的屮職教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)的技能型人冰為目標(biāo)奮力前行。然而，中職教冇面臨中職學(xué)校生源越來越緊張、生源質(zhì)量每況愈下的窘境。因此，中職教師更要認(rèn)真研究如何發(fā)展中職生核心素養(yǎng)。、正確認(rèn)識中職學(xué)生核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”其實(shí)是一個(gè)舶來品，代表性的如經(jīng)合組織1

3、997年12月啟動(dòng)的“素養(yǎng)的界定與遴選:理論和概念基礎(chǔ)”項(xiàng)目。正式發(fā)布的中W學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精祌、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任枳當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。它的提出，為我們真正走向以學(xué)生為中心的教育，確立回歸教育本源的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，提供了引領(lǐng)性支撐?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）明確提出，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為木、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)

4、展的社會主義建設(shè)者和接班人。浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)培育中職學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見（浙教職成[2017]）提出中職學(xué)生核心素養(yǎng)包括品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會和企業(yè)對用人的標(biāo)準(zhǔn)具有了全新的要求，除專業(yè)能力外，更提出了情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的要求，如責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé);誠實(shí)正直、適應(yīng)變化和壓力;具備自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力；具備善于溝通、與人合作的能力;具備良好職業(yè)道德與創(chuàng)新等能力，充分表明了企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的綜合能力。由此可見，中職學(xué)生不僅應(yīng)該具備相應(yīng)高中階段學(xué)生所需要具備的核心素養(yǎng)，還要具備畢業(yè)后進(jìn)入工作崗

5、位后“即插即用”和終身發(fā)展的素質(zhì)、能力。二、培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施策略發(fā)展中職生核心素養(yǎng)是一套系統(tǒng)框架，需要推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的改革，形成新的、以學(xué)生發(fā)展為目的的育人體系。具體說來就是從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)著手。（一）課程設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)一端支撐著“健康的人”，男一端指向的是“真實(shí)的世界”。好的校本化課程設(shè)計(jì)能引領(lǐng)和促進(jìn)教師的發(fā)展，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)解決真實(shí)世界中的問題的過程中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。張渚中專提出的人本化教學(xué)，簡言之就是課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，正視學(xué)生的個(gè)性化需求和個(gè)體差異，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求通過“學(xué)屮做，

6、做屮學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生。除了按照國家規(guī)定幵設(shè)文化課和專業(yè)課外，張渚中專還幵設(shè)了電子裝接、CAD、機(jī)器人、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)両制作、影視后期、數(shù)控車床等共計(jì)15類實(shí)踐特長課。學(xué)生每天下午3、4兩節(jié)課可以自由選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，由專任教師集中指導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)兼顧了人綱要求和學(xué)生個(gè)體差異性需求，符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)“三貼近”的要求，是中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化的有效嘗試。（二）教學(xué)實(shí)踐中職教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人冰，這與普通高中以選拔進(jìn)入高一級學(xué)府繼續(xù)深造的學(xué)牛.完全不同。張渚中專經(jīng)過多年的探索，在教學(xué)實(shí)踐改革中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。首先，創(chuàng)新課堂教學(xué)

7、方式。張渚中專正在推行的人本課堂的要求可以形象地概括為“笑聲、掌聲、歡呼聲”。課堂追求和諧的師生關(guān)系和知識的生成性，以使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，學(xué)以致用。張渚中專在新生招生宣傳中就將“工學(xué)結(jié)合”這一鮮明的辦學(xué)特色突顯出來。學(xué)校已經(jīng)和東光電子、方舟科技、義源銅業(yè)、東方智能等多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展校企合作。學(xué)生不僅可以在學(xué)校上課，還能夠在學(xué)校統(tǒng)一安排下進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。這種做法拓寬了教學(xué)區(qū)域，借助企業(yè)力量增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，學(xué)生畢業(yè)后可以和就業(yè)崗位無縫對接。近幾年，張渚中專的畢業(yè)生成了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)競相爭搶的香餑餑，真正體現(xiàn)了

8、職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方的作用。(三)教育評價(jià)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)會做一個(gè)合格的中學(xué)生，今后做一個(gè)合格的公民，在企業(yè)做一個(gè)優(yōu)秀的員工，這些素養(yǎng)是無法在一張?jiān)嚲砩贤耆尸F(xiàn)的。張渚屮專經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)，形成了《張渚中專學(xué)生綜合能力評