中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的思考

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1、中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的思考董文美重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心1重新整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)新課改要求重新認(rèn)識(shí)教材的實(shí)質(zhì)和作用，選擇性地、創(chuàng)造性地使用教材，教材的作用逐漸由控制和規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù);提倡尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力。作為會(huì)計(jì)一線教師，我們應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行合理取舍，科學(xué)整合，兼容理論與實(shí)務(wù)，注重技能訓(xùn)練。整合教材:在備課中我試著整合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，按照項(xiàng)目教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)按會(huì)計(jì)工作過程組織教學(xué)，形成從建賬到日常處理、期末處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的全部會(huì)計(jì)工作，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備會(huì)計(jì)主要工作

2、崗位所必需的基本知識(shí)、技能和方法，可以獨(dú)立自主判斷并手工處理完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的小型工業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作，具備企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)的思路。除了考慮整合“主科”知識(shí)內(nèi)容，有時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際情況加入理財(cái)學(xué)、證券學(xué)等“副科”知識(shí)的內(nèi)容。2在教學(xué)中提高運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探宄學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)具有相應(yīng)的步驟，首先教師耍根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)耍求，根據(jù)學(xué)牛.對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，搜集和整理會(huì)計(jì)案例的背景材料，講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡(jiǎn)明介紹，學(xué)生根據(jù)教師的安排

3、認(rèn)真閱讀案例，查閱教材和參考文獻(xiàn)，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、分析、評(píng)價(jià)、提出對(duì)策。實(shí)施會(huì)計(jì)案例討論，學(xué)生可以分別從自身角度對(duì)同一會(huì)計(jì)案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都參與到實(shí)訓(xùn)討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生偏離時(shí)，應(yīng)注意掌握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞屮心展開，當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，把問題討論引向深入，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特新穎的見解。案例實(shí)訓(xùn)、案例分析是進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對(duì)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作、

4、分析、評(píng)價(jià)并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)、分析時(shí)，教師只是對(duì)案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。實(shí)施案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例有一定操作、分析能力之后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況提供平臺(tái)讓學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力進(jìn)一步鞏固和提高。比如，我所在的學(xué)校將第二學(xué)期最后一個(gè)月定為會(huì)計(jì)專業(yè)商品模擬交易會(huì)月。在這一個(gè)月期間學(xué)生通過分組成立公司，在公司里又分為不同崗位讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這種仿真情境中很容易投入，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)

5、興趣。當(dāng)前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材很少,為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。學(xué)?？梢越M織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要至少150學(xué)時(shí)來完成教學(xué)，此外應(yīng)當(dāng)特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧，以便能又快又好地完成工作?？偠灾_展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的中職人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。3采用靈活多樣的教學(xué)方法，提髙教學(xué)有效性“教無定法，貴在得法”，教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我根據(jù)屮職學(xué)生思維活躍但文化棊礎(chǔ)偏弱，害怕枯燥說教的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐，模擬真實(shí)的工作環(huán)

6、境，采用角色扮演、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組討論等方式，每次根據(jù)課題和學(xué)生情況確定一種最適宜的基本教學(xué)法;并注意多種手法交錯(cuò)運(yùn)用，既適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，實(shí)施因材施教，又避免課堂上出現(xiàn)聽課厭倦、精力分散的現(xiàn)象;設(shè)計(jì)時(shí)多設(shè)懸，巧設(shè)疑，借此活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)支票結(jié)算時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生三人一組，分角色扮演出納、會(huì)計(jì)和稽核，并相互輪換，銀行由教師擔(dān)任，模擬業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)正確填制支票，熟練掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和支票、進(jìn)賬單的添置及日記賬的登記。每組成員中由基礎(chǔ)從好到弱組成，基礎(chǔ)弱的先擔(dān)任稽核，讓其先看其他同學(xué)做賬熟

7、悉，再逐步擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)職務(wù)，增強(qiáng)自信心。這樣設(shè)計(jì)對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，給每位學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們超越自我，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的工作習(xí)慣，提高崗位技能水平與業(yè)務(wù)水平。并對(duì)會(huì)計(jì)各種崗位的設(shè)置、各種崗位的具體職責(zé)及崗位之間的不相容原因等方面有較透徹理解，滲透職業(yè)道德，從量減少以后產(chǎn)生會(huì)計(jì)錯(cuò)誤和舞弊的可能性，樹立良好的職業(yè)道德觀，形成正確的世界觀和價(jià)值觀，為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。材施教，提髙教學(xué)有效性貼近學(xué)生，提高專業(yè)教學(xué)有效性

8、要按照制定的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級(jí)授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握