英國高校課程考核模式分析及啟示

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1、英國高校課程考核模式分析及啟示摘要：文章主要分析了英國高校的課程考核方式特點(diǎn)，即在考核目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，按照課程性質(zhì)確立多樣化的考核方式，以信息化手段為載體，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，論述對我國高職院校思想政治理論課程考核模式改革的啟示。關(guān)鍵詞：英國高校；課程考核方式；高職院校；課程考核改革；啟示中圖分類號：G6423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X(2016)29-0063-02收稿H期：2016-08-24課題項(xiàng)目：2015年度新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助課題“‘新疆歷史與民族宗教理論政策教程’微課程的研宂與開發(fā)

2、”(XJNZYSK201523)階段性成果之一。一、英國高校課程考核模式的主要特點(diǎn)1明確課程考核目標(biāo)，注重課程考核方案的制訂和實(shí)施英國高校將學(xué)生的實(shí)踐和思維作為重點(diǎn)內(nèi)容，會制訂詳細(xì)的《課程考核方案》，考核方案對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核目的、論文的寫作規(guī)定、考核時(shí)間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評定等級等各方妞都有所規(guī)定，并要求學(xué)生針對此方案做出相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，課程考核對學(xué)習(xí)的指揮棒作用開始體現(xiàn)，課程考核冃標(biāo)和課程學(xué)習(xí)冃標(biāo)是緊密聯(lián)系的，這樣就能貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)期，更有目標(biāo)性和針對性。2考核方式的多樣化及細(xì)節(jié)化英國大學(xué)考核的方法有很

3、多種，實(shí)地調(diào)查（FieldTrips）、陳述展示（Presentation）、論文（Essay）、測拭（Exam）、報(bào)告（Report）、作品集（Portfolio）等，英國高校的閉卷考試比較少，題0以解決實(shí)際問題為主，不需要死記硬背。大多數(shù)考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度探索正確的答案，其屮以論文和報(bào)告為主。論文的撰寫水平和最后的期限要求是十分嚴(yán)格的。英國的諸多高校中，如劍橋人學(xué)學(xué)生一旦考試不及格是沒有補(bǔ)考機(jī)會的，有課程不合格就會被開除，這種幾近殘酷的學(xué)習(xí)過程迫使學(xué)生必須全力以赴。除此之外，英國高校實(shí)行的導(dǎo)師制，學(xué)生除了上大

4、型講座課、小班討論課之外，還可以和導(dǎo)師進(jìn)行一對一的單獨(dú)輔導(dǎo)，這就要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，閱讀大量書籍后，撰寫出來的論文才有自己的觀點(diǎn)，并且能和導(dǎo)師進(jìn)行探討，從中得到建設(shè)性意見，讓自己有所成長，而這篇論文成果自然也就成為最終考核的考量因素之一。3考核的連續(xù)性英國的大規(guī)?？荚嚥欢?，一周平均要撰寫1?2篇論文，再加上對論文高水平的要求，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣緊張的模式，而在教學(xué)過程中穿插的各種考核模塊也應(yīng)接不暇，更催動他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。4課程考核的等級劃分英國大學(xué)課程考核的成績評定不是采用百分制，而是采用等級制（6個(gè)等級），即：A（相當(dāng)

5、于百分制的70分以上）、B（60?69分）、C（50?59分）、D（40?49分）、E（30?39分）、F（30分以下）。D級以上均為及格。英國人學(xué)的觀點(diǎn)，成績評定不宜過于細(xì)化。5考核的重點(diǎn)是考查應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力英國大學(xué)教師的角色定位和中國教師不同，英國大學(xué)的課程內(nèi)容比較簡單，選取案例一理論探討一講授主題一調(diào)査分析一內(nèi)容梳理，學(xué)生自主性強(qiáng)，教師僅僅是引導(dǎo)。英國大學(xué)的課程考核不是考查學(xué)生記憶了多少理論知識，而是對知識的理論能力和應(yīng)用能力，對問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力。二、我國高職院校課程考核模式存在的問題1考核內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

6、脫節(jié)我國高職院校的考核方式呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，主要分為考試課和考查課，考核以試卷考試為主，形式為閉卷，題型包括填空、問答、名詞解釋、計(jì)算題、選擇題等，學(xué)生獲得高分要記憶很多的知識點(diǎn)，這使得很多學(xué)生存在“臨時(shí)抱佛腳”式的突擊式復(fù)習(xí)。這種考核方式容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理，考完了就什么都不川看了，更不會反省和思考。2考試命題和閱卷環(huán)節(jié)冇待完善高職院校許多課程是教師自己命題，自己閱卷，一般根據(jù)自己所講授的主要內(nèi)容進(jìn)行命題，這就忽視了教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題，導(dǎo)致范圍的覆蓋面較窄，靈活性不強(qiáng)，閱卷也比較簡單，雖也

7、有平時(shí)成績和作業(yè)相關(guān)因素的考核，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和全面素質(zhì)的考核仍待加強(qiáng)。3缺少誠信度，導(dǎo)致考核成績出現(xiàn)“信任危機(jī)”目前高職院校各種各樣的“分?jǐn)?shù)”成為影響大學(xué)生選干、評優(yōu)、入黨等的重要因素，使得學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)和考核有功利化傾向，絕大多數(shù)學(xué)生為取得高分，更愿意在試卷上填寫“正確答案”而不是自己的真實(shí)觀點(diǎn)。三、結(jié)論和啟示（一）完善考核方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)英國高校完善的課程考核人案值得我們借鑒，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)冃標(biāo)、考核冃的、考核時(shí)間、作業(yè)的規(guī)范格式及考核標(biāo)準(zhǔn)、評定等級等各方面，不僅為教師明確了考核方向，還可以提高試卷和各種考核

8、手段的質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生明確了努力目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)課程考核對學(xué)習(xí)的“指揮棒”作用。（二）考核方式采用靈活多樣的方式1對高職學(xué)生的考核可以借鑒英國導(dǎo)師制教學(xué)，因材施教除采用開卷考試外，還可采用多種方法。以學(xué)生小組論文為例，由學(xué)生自擬題目，