中職計算機(jī)理論課程教學(xué)改革之我見

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1、中職計算機(jī)理論課程教學(xué)改革之我見中職計算機(jī)理論課程教學(xué)改革之我見　計算機(jī)作.L.為中職學(xué)校重要的學(xué)科和學(xué)習(xí)工具其理論知識專業(yè)性強(qiáng)，如果教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生　　接受起來有很大困難，中職學(xué)生普遍反映計算機(jī)理論課程太難、太枯燥。我從中職學(xué)校的計算機(jī)理論課程　　的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程教學(xué)通過對中職學(xué)校的計算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對　　中職的計算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法?！　∫?、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)?！　≈新殞W(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)　　生在掌握基本理論

2、知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實際問題的能力?！　《?、中職學(xué)校計算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀?！　?、從教材大綱上來看，部分教材過于陳舊，許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)　　不到好的教學(xué)效果。從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想　　和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。　?。?、中職學(xué)校計算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀?！　∮嬎銠C(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著"以教師為主體"、"以課程為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)　　的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于"一言堂"、"滿堂灌"，在教學(xué)的各

3、個環(huán)節(jié)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生　　參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。雖然目前計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用　　，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫?！　。?、中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?！　∵M(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，對計算機(jī)　　的認(rèn)知程度也很低?！　∪⒅新殞W(xué)校計算機(jī)理論課程的教學(xué)改革?！　。?、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?！　≈新殞W(xué)校的計算機(jī)理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主　　導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功

4、的關(guān)鍵?！　。病⒂嬎銠C(jī)理論課程教學(xué)改革的思路?！　。ǎ保┰谡n堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念?！　∫皇歉淖兘虒W(xué)"滿堂灌"的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅"知其然"而且"知　　其所以然"，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。二是計算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生　　的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方　　法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念　　，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力?！　。ǎ玻┯嬎銠C(jī)理論課程設(shè)置的改革?！　∫皇钦n程內(nèi)容

5、的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)　　積極性?！　《歉鶕?jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合　　理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理?！　∪且阅芰楸疚贿M(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和職業(yè)中專學(xué)生不需　　要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終　　的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程?！　。ǎ常┙虒W(xué)方法的改革?！　∫皇墙虒W(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師

6、可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)　　案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使　　學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和　　積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生　　思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。　　二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。結(jié)合實際，使.L.　　教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進(jìn)行教學(xué)，實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)?！　?、老師、同學(xué)乃至社會進(jìn)行

7、計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)　　識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生　　學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。