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《基于新課程理念下的母語(yǔ)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于新課程理念下的母語(yǔ)教學(xué)摘要：有感于現(xiàn)實(shí)的種種現(xiàn)象，母語(yǔ)教育遭遇到空前的尷尬，存在的諸多問(wèn)題令有識(shí)之士憂心忡忡。從上世紀(jì)初陶行知先生大聲疾呼的“六大解放”到上世紀(jì)六、七十年代的語(yǔ)文的四步課堂教學(xué)再到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提出的新課程理念，母語(yǔ)教育的種種問(wèn)題顯現(xiàn)無(wú)遺、解決方法迫在眉睫。從呂淑湘、劉國(guó)正兩位大師關(guān)于語(yǔ)文課內(nèi)外關(guān)系的論述，課外閱讀這一解決方法也浮出水面，加強(qiáng)課外閱讀和寫(xiě)作的積累才能最終實(shí)現(xiàn)我們母語(yǔ)的復(fù)興、漢語(yǔ)言文學(xué)的復(fù)興。關(guān)鍵詞：母語(yǔ)教育；尷尬；解決方法；課外閱讀；復(fù)興母語(yǔ)教育遭遇空前的尷尬已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的無(wú)奈是全過(guò)程全方位的。寫(xiě)作
2、水平急劇下滑，學(xué)術(shù)造假巍然成風(fēng)，“槍手”成為當(dāng)下待遇優(yōu)厚的職業(yè)；學(xué)生從幼兒園就要接受所謂的“雙語(yǔ)教學(xué)”，結(jié)果是母語(yǔ)未學(xué)成，外語(yǔ)倒還不錯(cuò)，家長(zhǎng)寧可花大力氣讓孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)卻是冷落有加。一切都有賴于鍵盤(pán)的操作，文字書(shū)寫(xiě)一塌糊涂，以至于免費(fèi)師范生的招考必須首先要過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)；凡此種種，不一而足。從喊了多年的“少慢差費(fèi)”到上世紀(jì)九十年代肇始于《北京文學(xué)》的語(yǔ)文教育大討論；從布魯姆教學(xué)到單元教學(xué)再到目標(biāo)教學(xué)，城頭不斷變換的“大王旗”，雖是一波未平一波又起，也著實(shí)給步履蹣跚的語(yǔ)文教學(xué)多少吹進(jìn)一股清新的風(fēng)。但實(shí)事求是地講，眼花繚亂的改革，遠(yuǎn)沒(méi)有從根本上革除語(yǔ)文教育的
3、痼疾。倒是國(guó)人母語(yǔ)水平的下降不斷見(jiàn)諸報(bào)端——一個(gè)離校后的碩士研究生，懷著激動(dòng)的心情給他的導(dǎo)師寫(xiě)了一封信，感謝導(dǎo)師在校期間對(duì)他的培養(yǎng)，使他有了今天。洋洋灑灑不足千字，竟有幾十處語(yǔ)病與錯(cuò)誤。這雖是少數(shù)極端的例子，但幾十年來(lái)的重理輕文，對(duì)讀寫(xiě)的不重視造成了寫(xiě)作基礎(chǔ)、表達(dá)能力的匱乏以及觀念上的偏差，使國(guó)人的母語(yǔ)水平每況愈下，令許多有識(shí)之士憂心忡忡。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育駛?cè)肱c世界接軌的快車道，高層決策者在反復(fù)權(quán)衡利弊得失后，發(fā)出了新一輪課程改革的進(jìn)軍號(hào)?！白儎t通，通則久，變者，古今之公理，”經(jīng)過(guò)多年多輪的實(shí)驗(yàn)，從各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)幾乎異口同聲地傳來(lái)叫好聲。我們不應(yīng)也不
4、愿盲從，不敢過(guò)早地妄下斷語(yǔ)，傷痕累累的語(yǔ)文教育就此抓住了最后一根救命稻草，但從新課程的理念中，特別是對(duì)師生思想及行動(dòng)的解放，仍能看到語(yǔ)文教育破冰的一絲曙光。1問(wèn)題的歷史淵源—上世紀(jì)至今的語(yǔ)文課堂教學(xué)上世紀(jì)初，大教育家陶行知先生就曾大聲疾呼要給兒童“六大解放”：“在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：①解放他的頭腦，使他能想；②解放他的雙手，使他能干；③解放他的眼睛，使他能看；④解放他的嘴，使他能談；⑤解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去，取得更豐富的學(xué)問(wèn)；⑥解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，并且
5、學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”歷史的車輪推進(jìn)了將近一個(gè)世紀(jì)。我們到底給了我們的學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間多大的解放？進(jìn)一步思考，需要解放的何止是學(xué)生，背負(fù)了太多壓力的教師已成為“載不動(dòng)許多愁”。沒(méi)有優(yōu)秀的教員，就別奢談出色的學(xué)員。上世紀(jì)六、七十年代的語(yǔ)文課堂教學(xué)大致有這樣幾步曲：讀課文寫(xiě)生字——?jiǎng)澐侄温淇偨Y(jié)大意——提煉中心思想——概括寫(xiě)作特點(diǎn)；到了八十年代，科學(xué)的春天來(lái)臨，語(yǔ)文教學(xué)也空前繁榮，字詞句篇語(yǔ)修邏文，教師不厭其煩地把語(yǔ)文課肢解得七零八碎，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；之后就是八十年代末九十年代初，來(lái)自國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)化
6、試題大舉浸入語(yǔ)文課堂及考場(chǎng)，A、B、C、D一統(tǒng)天下；再后來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵無(wú)限豐富的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)非打勾畫(huà)叉解決得了得，于是就進(jìn)化到今天的積累與運(yùn)用、閱讀、寫(xiě)作三大板快?；仨雮€(gè)世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)風(fēng)雨雨，我無(wú)意貶褒其得失與否，無(wú)論我怎樣貶低它，我們的母語(yǔ)和文化文明仍靠它艱難傳承著；也無(wú)論我怎樣褒揚(yáng)它，我們的母語(yǔ)水平呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。2曙光的出現(xiàn)—新課程理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹谡n程總目標(biāo)中指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”在實(shí)施建議中，新課程更明確指出：“語(yǔ)文課程資源
7、包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！薄白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！币陨闲抡n程的理念，其實(shí)已經(jīng)給廣大語(yǔ)文教師明確指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延將是生活的全部，語(yǔ)文教學(xué)不再限于三尺講壇，語(yǔ)文教師將要
8、也必須徹底告別一面黑板、一支粉筆、一本教材的時(shí)代，誰(shuí)再拘泥于此，必將死路一條。3
