對外漢語中的詞匯教學(xué)

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1、對外漢語中的詞匯教學(xué)今天講授的主要內(nèi)容一、對外漢語詞匯教學(xué)的重要性二、對外漢語詞匯教學(xué)的內(nèi)容三、對外漢語詞匯教學(xué)的方法四、對韓國學(xué)生漢語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)五、對韓國學(xué)生漢語詞匯教學(xué)的策略一、對外漢語詞匯教學(xué)的重要性陸儉明(2000)指出:“對外漢語教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說……詞匯教學(xué)，應(yīng)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，特別是初級階段；一個外國學(xué)生要學(xué)好漢語，重要的是掌握大量的詞匯，要有足夠的詞匯量，因此詞匯教學(xué)應(yīng)該是個重點(diǎn)。楊惠元(2003)在陸儉明先生的文章《“對外漢語教學(xué)”中的語法教學(xué)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明了在對外漢語教學(xué)中語法教學(xué)應(yīng)該“強(qiáng)化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”，也

2、就是要扭轉(zhuǎn)人們忽視詞語教學(xué)，過分重視句法教學(xué)的傾向。一、對外漢語詞匯教學(xué)的重要性1.詞匯在語言中的重要地位決定的。2.詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿于整個對外漢語教學(xué)活動中。3.在語言結(jié)構(gòu)諸要素中，詞匯與社會的聯(lián)系最為緊密，對社會發(fā)展反應(yīng)最靈敏，是一個開放的、龐雜的、變化較快的系統(tǒng)。4.對外漢語詞匯教學(xué)涉及語法、語用、語音、文化等方面，具有“多維性”特征二、對外漢語詞匯教學(xué)的內(nèi)容1.詞語的形、音、義。2.詞語的用法。3.構(gòu)成詞語的語素的意義。4.漢語的構(gòu)詞法。5.詞語的語境知識。6.詞語的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想詞群。7.詞語的文化意義。8.基于漢外比較的詞匯教學(xué)

3、。三、對外漢語詞匯教學(xué)的方法利用詞匯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詞匯教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握目的詞的讀音和詞義，還要掌握該詞所在的結(jié)構(gòu)和詞義網(wǎng)絡(luò)，可以從以下三個方面入手：。（一）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法1.詞形結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)。以同素詞（擁有一個共同語素的詞）為代表，例如：同屋、同學(xué)、同事、同伴、同胞、同盟；，童年、少年、青年、中年、老年；年輕、年青、年邁、年級、年紀(jì)、年度、年代；戰(zhàn)士、學(xué)士、碩士、博士、士兵、士氣；紅寶石、藍(lán)寶石、綠寶石；1.詞形結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)對于有多個義項(xiàng)的詞，應(yīng)當(dāng)采用分析的思維方式，分解到每個語素以及語素與語素之間的關(guān)系上進(jìn)行識記和積累。以“解”字為例:“解

4、”的多個義項(xiàng)分別如下：（1）分開：解剖、解體、解散、分解；（2）打開：解脫、解決、解碼、解凍、解放；（3）除去：解悶、解渴、解圍、解除；（4）說明：解釋、解說、解答、注解、見解；（5）明白：解悟、易解、費(fèi)解、理解、了解；2.詞義網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)具體運(yùn)用語義網(wǎng)絡(luò)積累詞匯可以有下列的一些方法：(1)類比法。根據(jù)兩個詞語在某些特征上的共同點(diǎn)，用己學(xué)過的詞，推出另一個詞語。比如，用“前天—今天—明天—后天”推出“前年一今年—明年—后年”；用“上月—下月—這個月”推出“上星期—下星期—這個星期”。再比如，學(xué)了“冷飲店”，學(xué)生就能在教師的提示下，推出“飯店、酒店、咖啡店

5、、書店、花店、鞋店、服裝店”。知道了人的“腿”和“腳”，可以理解“桌子腿、眼鏡腿、褲腳”等等。(1)類比法。再比如，學(xué)了“冷飲店”，學(xué)生就能在教師的提示下，推出“飯店、酒店、咖啡店、書店、花店、鞋店、服裝店”。知道了人的“腿”和“腳”，可以理解“桌子腿、眼鏡腿、褲腳”等等。(2)同義法就是把詞義相同或相近的詞語歸到一起進(jìn)行比較和記憶。例如，表示高興的一些感情詞語“高興、快樂、開心、愉快、喜悅、愉悅”等等就可以放入一個類中。表示難過的感情詞語“難過、痛苦、悲傷、悲痛、傷心”等詞語可以放在一塊兒識記。(3)對立法與同義法相反，利用反義語義場中的意思相反或相

6、對的詞語解釋詞義。如果學(xué)生知道了一個詞的意義，只需要告訴他另一個詞與它相反，學(xué)生就很容易識記新的詞語。比如:大—小、多—少、胖—瘦、高—矮/低、輕—重/響、新—舊/老等等。(4)種類法就是將學(xué)過的詞語按照事物種類的性質(zhì)進(jìn)行歸類，建立一個個種類的語義網(wǎng)絡(luò)。比如：顏色(紅、綠、藍(lán)、白、黑、黃……)，動物(貓、狗、豬、雞、牛、羊……)，文具(鋼筆、鉛筆、本子、尺子、橡皮……)等等。在一開始的時候，教師就幫助學(xué)生歸納這些種屬語義網(wǎng)絡(luò)，在他們的頭腦中建立一個種類的概念。3.詞匯搭配網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)詞語之間會發(fā)生各種復(fù)雜的搭配關(guān)系，除了一些約定俗成的固定搭配之外，漢語詞

7、匯之間的搭配也有一定的規(guī)律可循。詞語之間的搭配能力有層次之分，可以分為三個方面：搭配要求、搭配形式、搭配范圍?！按钆湟蟆敝复钆涑煞址矫娴囊?，包括組合成員可以充當(dāng)?shù)某煞趾涂梢纱钆涞某煞只蛘Z義格，以及交際的句式環(huán)境、語用特征等。比如：“腐爛—腐化”做動詞時“腐爛”不能帶賓語而“腐化”可以；“互相—相互”中前者不能作定語而后者可以；“千萬—萬萬”中“千萬”只用于祈使句，而“萬萬”除此之外還能用于陳述句；“構(gòu)思—構(gòu)想”同為動名兼類詞，“構(gòu)想”常作名詞，“構(gòu)思”卻無此語用特征。離合詞與非離合詞的差異也納入此列，因?yàn)殡x合詞在“離”時可兼任謂賓二成分，而非離合詞

8、則無此功能?！按钆湫问健薄按钆湫问健笔谴钆浔憩F(xiàn)在語法方面的形式特征，主要包括搭配時的結(jié)構(gòu)形式與