以園本教研為依托促進(jìn)教師專業(yè)成長

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1、以園本教研為依托促進(jìn)教師專業(yè)成長（遂寧船山區(qū)天宮廟幼兒園遂寧629000）【論文提要】：園木教研可有效地提高教師整體教育水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。論文結(jié)合實(shí)際歸納出具體的操作方法，即依靠名師引領(lǐng)，這是促進(jìn)教師專業(yè)成L＜的有效方法；教師反思與研討，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑；完善各項(xiàng)規(guī)章制度，這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力保障。【關(guān)鍵詞】：幼兒教師；園木教研；專業(yè)成長幼兒教師專業(yè)化水平的提高是當(dāng)今幼教改革的一個(gè)重要課題，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。作為從事幼教、小教工作近25年，如今在一所新建公辦園擔(dān)任行政管理工作的教育工作者，筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)化水平與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

2、》及社會(huì)發(fā)展的需求還存在一定的差距。而教師的專業(yè)化成長并非一蹴而就。實(shí)踐證明，通過校木教研來促進(jìn)教師專業(yè)成長是一條行之有效的路徑。一、名師引領(lǐng)：促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方法教師的專業(yè)成長需要相應(yīng)的成長氛圍，這個(gè)氛圍主要指的是團(tuán)隊(duì)的大氛圍。個(gè)人的發(fā)展離不開群體的作用，依靠群體的力量影響個(gè)人的舉動(dòng)。園木教研這個(gè)大家庭為教師營造好成長的氛圍，創(chuàng)造成長的條件和機(jī)會(huì)，搭建好成長的舞臺(tái)，教師才有機(jī)會(huì)在大氛圍下，在大舞臺(tái)上通過自己的努力進(jìn)行展示和發(fā)展。培養(yǎng)智慧型教師是其中的一項(xiàng)主要工程，因此通過園木教研這塊陣地，名師引領(lǐng),營造學(xué)習(xí)和進(jìn)步的氛圍，來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。榜樣的力量是無窮的，名師就是教師成

3、長的榜樣，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常跟年輕老師分享她們成長的故事，既是師長，又是朋友,朋友間的談話顯得很輕松，沒有拘束，沒有距離，交流很愉快，很實(shí)在，即可以隨時(shí)隨地個(gè)別傾談，也可以根據(jù)需要集體輔導(dǎo)、交流，一起分享名師的智慧和體驗(yàn)。對老師來說，自己身邊人的講述更具感染力和親切感，利用身邊的榜樣去帶動(dòng)大家，讓大家自覺不自覺地-起進(jìn)入成長的狀態(tài)，扶著老師們一起做科研，撰寫教學(xué)論文，做課題研究，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，久而久之，就能形成一種良性循環(huán)，你追我趕，氛圍濃厚。發(fā)揮這樣的榜樣力量，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步。名師引領(lǐng)，為教師的專業(yè)成長奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二、反思研討：促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑教師在教育實(shí)踐中對教

4、育意義的主動(dòng)探求和反思，是會(huì)推動(dòng)教師的責(zé)任感和理論思維能力的發(fā)展，使教師對教育、幼兒園以及自身的存在與發(fā)展奮更深刻的理解。更重要的是，她能在反思自己教師職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為的基礎(chǔ)上、努力成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)生命的主體。教師也不再只是知識(shí)的傳承者，而是和孩子們一起，在教育活動(dòng)中創(chuàng)造豐富多彩的世界。因此，對教育、教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行不斷的反思和追問，是教師專業(yè)成長的重要開端。同時(shí)，教學(xué)反思不僅奮助于教師提高其職業(yè)能力，還奮助于教師保持良好的職業(yè)道德。教學(xué)反思是促進(jìn)教師思考，使之更自覺地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更理性地認(rèn)識(shí)自己的教育實(shí)踐。教學(xué)反思從教育實(shí)踐中的實(shí)際出發(fā)，容易激發(fā)教師的熱情和關(guān)注，促

5、進(jìn)教師在思考和解決問題的過程中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，從而促進(jìn)蘇專業(yè)成長。我園非常注重教師的教學(xué)實(shí)踐反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到在教育過程中，教師觀察幼兒的能力、反思能力、實(shí)施教育的手段、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法以及對幼兒成長的分析評(píng)價(jià)等非常重要。當(dāng)教師這些方面能力增強(qiáng)時(shí)，其教育技能也會(huì)隨之提高，這也是幼兒教師成長為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。教學(xué)反思是教師不斷研究、改進(jìn)及優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程，是教師專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑之一。三、完善制度：促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力保障“無規(guī)矩不成方圓”，園本教研的開展，要有完善的制度保障，才可以真正做到激勵(lì)與促

6、進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過教研制度規(guī)范教師的教學(xué)、教研的意識(shí)和行為，實(shí)施教研制度下的有效管理，吸引教師把精力集中到教育科研和教學(xué)上來。園本教研就不再是教師教學(xué)工作的一種負(fù)捫，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的?一個(gè)捷徑，是教師成長的一條通道。那么，怎樣才能順利實(shí)現(xiàn)制度呢？我們的園本教研做到定吋、定內(nèi)容、定地方、定要求即“四定”的園本教研要求。例如：每周五下午語言教研組定期開展教研活動(dòng)，每周三下午計(jì)算教研組定期開展教研活動(dòng)。教師們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開展教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)不同的主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，開展區(qū)角游戲，提前準(zhǔn)備教具，高質(zhì)量地完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)；幼兒園把這些要求的落實(shí)情況與教師的考核和獎(jiǎng)

7、罰制度聯(lián)系起來，提高了老師教研工作開展的主動(dòng)性,成為了老師們專業(yè)成長的有力保障。同吋，學(xué)校還很重視教師考核與評(píng)價(jià)制度的完善和建立，為老師的專業(yè)發(fā)展提供行之冇效地保證和支持。我們重視教師的教育教學(xué)成果，更重視老師的專業(yè)成長過程，激勵(lì)和鞭策老師在修養(yǎng)上的提升和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上的提高，努力做到使每位教師都能得到發(fā)展與成長。總之，以園本教研為依托，搭建起行之冇效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)，帶動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，我園教師整體素質(zhì)得到了極大的提升，園內(nèi)