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《美國傳播學(xué)博士教育及其對中國的啟示》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、美國傳播學(xué)博士教育及其對中國的啟示關(guān)鍵詞：傳播學(xué)博士教育美國中國municationstudiesPh.DeducationUSAChina[摘要]：美國傳播學(xué)博士教育在培養(yǎng)模式、研究領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資狀況等方面頗具特色,并成為推動美國乃至世界傳播學(xué)教育與研究的核心力量,因此,有必要對其特色及其所取得的成就進行了研究，并結(jié)合我國傳播學(xué)博士教育面臨的關(guān)鍵問題，對我國傳播博士教育乃至整體的傳播教育發(fā)展思路提出了一些對策性的方向指示。Abstract:AmericanPh..Deducati
2、oninmunicationstudiesinsuchfacetsasthemodeofeducation,thefieldsofresearch,theobjectiveofeducation,thesystemofcurriculum,thesourceandpreparationoffaculty,etc.hasoutstandingtraitsandcanbethepopetusofmunicationstudiesandeducationontheericanPh.Deducationi
3、nmunicationstudies,toprobethekeyproblemsfacedevaluablestrategyforourfuturaldevelopmentofPh.Deducation.美國是傳播研究學(xué)科化的發(fā)源地，傳播研究的學(xué)院化和建制化過程又與美國傳播學(xué)博士教育發(fā)展歷程互為開端與依托。自施拉姆1943年首次在伊阿華大學(xué)開設(shè)以傳播命名的博士課程到1948年8月兩名學(xué)生C.E.斯旺森和D.D.杰克遜在伊阿華大學(xué)獲得大眾傳播博士學(xué)位至今，美國建制化的傳播學(xué)博士教育已走過近60年的春
4、秋；而又正是上個世紀40年代末-50年代初在伊利諾伊大學(xué)（1947年）、威斯康星大學(xué)（1950年）、明尼蘇達大學(xué)（1951年）、斯坦福大學(xué)（1952年）等大學(xué)開辦的系列傳播博士課程，以及隨著50年代末至60年代初最初培養(yǎng)的一批傳播博士生走上傳播教學(xué)的崗位，才奠定了美國整個傳播教育的基礎(chǔ)以及傳播研究的基本領(lǐng)域。如今，全美傳播博士教育呈現(xiàn)出如下總體特征：規(guī)模宏大，整體實力強，培養(yǎng)機制靈活、多元；各個大學(xué)博士項目個性特色鮮明，多元化錯位競爭中實力接近，罕見某個大學(xué)大而全，而是在某一個或幾個領(lǐng)域里贏得全球
5、領(lǐng)導(dǎo)者地位，取得蜚聲全球的成就；專業(yè)領(lǐng)域齊全，學(xué)科分類細化，專業(yè)核心理論架構(gòu)穩(wěn)定成型；課程種類繁多，專業(yè)課程搭配系統(tǒng)、科學(xué)，在宏觀、中觀、微觀層次上各有安排?？梢哉f，今日美國成為現(xiàn)代傳播研究和教育的重鎮(zhèn)，核心驅(qū)動力來自其高水準的傳播博士教育。因此，當(dāng)美國的傳播研究和教育成為世界絕大多數(shù)國家和地區(qū)傳播研究和教育發(fā)展的樣板和參照時，當(dāng)各個國家和地區(qū)也在努力探索適合本地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化和傳播業(yè)發(fā)展的傳播教育體系時，我們都無法繞開傳播博士教育在其中的地位和作用這個話題，不得不追溯其長盛不衰發(fā)展活力的源頭
6、；甚至在當(dāng)代，美國在全球化、后工業(yè)時代所面臨的教育挑戰(zhàn)及其應(yīng)對、調(diào)整方案也給傳播教育后發(fā)展國家和地區(qū)提供了深刻的借鑒。本文將以美國傳播博士教育為切入點來思考當(dāng)代中國傳播教育發(fā)展的深層問題。通過對美國傳播博士教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置特點、研究領(lǐng)域與學(xué)位獲得要求以及師資等方面進行分析、研究，并結(jié)合我國傳播博士教育發(fā)展?fàn)顩r作簡略的比較分析，試圖借鑒美國傳播博士教育的成熟經(jīng)驗和模式，為進一步推動我國的傳播博士教育發(fā)展乃至我國傳播教育總體發(fā)展提供一些可資借鑒的路徑。一、傳播學(xué)博士項目總狀況比較美國傳播博士項
7、目的發(fā)展速度極快。過去90年來（1997年的結(jié)論筆者注），傳播學(xué)或許是美國最受歡迎的新領(lǐng)域(Everett.M.Rogers:ChineseEdi.:2005:353)。上個世紀90年代以來，美國傳播學(xué)博士教育雄姿英發(fā)，以宏大氣勢表明了發(fā)展目標(biāo)：需要把自己置于有意義的地方，置于具有社會關(guān)聯(lián)度的學(xué)術(shù)層面上，使其他學(xué)科能夠更好達到他們的目標(biāo)，在研究、教育等方面引導(dǎo)大學(xué)的使命。這種氣勢決定了其發(fā)展場面的宏大。據(jù)SCA（theSpeechmunicationAssociation）統(tǒng)計，1996年，美國一
8、共有68個傳播博士項目；根據(jù)NRC（NationalResearchCouncil)公布的數(shù)據(jù)，到2002年，美國擁有115個傳播博士授予機構(gòu)(BillBalthrop.etc.2002)，根據(jù)NCA（NationalmunicationAssociation）的數(shù)據(jù)，到2005年，76所大學(xué)擁有105個傳播博士項目，而在更廣闊的傳播舞臺上，超過100所大學(xué)有博士項目(NRCSurvey,2005)。在AEJMC（AssociationofEducationaboutJournal
