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1、略談電教媒體在初中語文教學中的利用隨著時代的發(fā)展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化
2、；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優(yōu)異的教學效果，合理選擇多媒體教學手段，恰當的媒體選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添
3、翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態(tài)的現象，而VCD對放映則利于表現動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。二、明確教學內容的特點和教學目標的性質語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特
4、點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發(fā)現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的
5、議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式?！吧俾钯M”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。三、了解學習者的狀態(tài)學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種
6、轉化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習七年級下冊的《春》時，我要求全班每人上網申請一個電子郵箱（我校的校園網可實現校內聯網和遠程聯網）將自己對《春》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的
7、狀態(tài)，變學生被動學習為主動探宄，效果很好。雖然現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)。一、處理好傳統(tǒng)教學手段與現代化教學手段現代教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與
