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1、在高三班級管理中應(yīng)注重學(xué)生心理疏導(dǎo)陜丙省富縣高級中學(xué)陳熠727500摘要：本文通過對高中學(xué)生心理特征，高三學(xué)生心理問題及成因的分析，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，簡要分析了高三學(xué)生心理問題對學(xué)生的成長及班級工作帶來的消極影響。提出班主任工作應(yīng)注重學(xué)生心理疏導(dǎo)及疏導(dǎo)方法。關(guān)鍵詞：班級、注重、心理、疏導(dǎo)。德育管理心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)校的班集體是學(xué)校組織中最基本的學(xué)生集體,是一個社會組織,同時是一個心理集體。集體心理是集體的主要特征，是集體形成的心理基礎(chǔ)，在集體中人際影響也起著重要作用。為了加強(qiáng)對班集體的建設(shè)和管理分析集體心理和人際影響是十分必要的。同時，高中階
2、段是青少年身心發(fā)展的重要時期，是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關(guān)鍵時期。處于這個時期的高屮生，某個體心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨(dú)立和依賴、自覺和盲動等諸多淨(jìng)盾并存的特點(diǎn)，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題.。而高三學(xué)生很快就要而臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。而對新的挑戰(zhàn)，何去何從,這對于涉世未深的高三學(xué)生來說，實在是個難題。家長對子女過高的期望、社會的多元化價值収向，也使得高三學(xué)生經(jīng)常體驗強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突和壓力。高三學(xué)生的心理健康教育耑要家K、教師和社會的共同關(guān)注。我是一名長期擔(dān)任高屮班主任工作的老師，有多年的工作經(jīng)驗。
3、我認(rèn)為：班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。一、高中生基本心理特征：高中生心理己經(jīng)和初中生有了很大的不同，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方而與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束，青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點(diǎn)。（1）不平衡性。作為青年初期的島屮生。正處在從幼稚的兒童期叫成熟的青年期過渡的吋期。在這一吋期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智
4、、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。（2）動蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方血創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件,但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。例如,他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服W難中毅力還不夠。往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與
5、蠻干、冒險浞同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性。是意外傷亡率最高的年齡階段。在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂"青春期騷動"，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的"性困擾"。（3）自主性。高巾生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力逐漸發(fā)展，導(dǎo)致商屮生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的向主性，迫切希望從父母的束縛屮解放出來，幵始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排
6、上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們己不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。(4)前瞻性。青年是連接過去與將來的屮介環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿憧憬和向往。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求
7、自我實現(xiàn)。(5)進(jìn)取性。由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，反應(yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，常常是滿懷希望，樂于開拓。(6)閉鎖性。高中生不像兒童時期那樣經(jīng)常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們非?？释袉为?dú)空間。他們不太愛和長輩交流，在長輩面前顯得寡言。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此乂產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，找知心朋友，對知心朋友，他們能坦率地說出內(nèi)心隱秘。(7)社會性。島屮生心理的發(fā)展就
8、愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。商屮生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣，離歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論。對社會有強(qiáng)烈的參
