《心理測量學知識》ppt課件

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1、心理測量學知識第一節(jié)???????概述第二節(jié)???????測驗的常模第三節(jié)???????測驗的信度第四節(jié)測驗的效度第五節(jié)項目分析第六節(jié)測驗編制的一般程序第七節(jié)心理測驗的使用第一節(jié)???????概述第一單元測量與測量量表第二單元心理測驗的基本概念第三單元心理測驗的分類第四單元糾正錯誤的測驗觀第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用第六單元心理測驗的發(fā)展史第一單元測量與測量量表一、什么是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三個元素:事物:指的是我們要測量的事物的屬性或特征。數(shù)字:代表某一事物或事物某一屬性的量。法則:代表的是測量所依據(jù)的規(guī)則和方法。

2、第一單元測量與測量量表二、測量要素兩個要素:參照點、單位。(一)參照點絕對參照點相對參照點(二)單位好的單位必須具備兩個條件:是有確定的意義是有相同的價值第一單元測量與測量量表三、測量量表量表是一個定有單位和參照點的連續(xù)體。斯蒂文斯(S.Stevens)劃分的四種水平:(一)命名量表——最低水平(二)順序量表——次低水平(三)等距量表——較高水平(四)等比量表——最高水平第二單元心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義所謂心理測驗,就是依據(jù)心理學理論,使用一定的操作程序,通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為,對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一

3、種科學手段。1、測量的對象是人的行為2、選取的是行為樣本3、測量要標準化4、測量要有常模心理測驗的基本要素:第二單元心理測驗的基本概念二、心理測驗的性質(一)間接性(二)相對性(三)客觀性第三單元心理測驗的分類一、按測驗功能分類智力測驗特殊能力測驗人格測驗二、按測驗的材料分類文字測驗操作測驗三、按測驗材料的嚴謹程度分類客觀測驗投射測驗四、按測驗的方式分類個別測驗團體測驗五、按測驗的要求分類最高行為測驗典型行為測驗第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀(一)測驗萬能論(二)測驗無用論二、正確的測驗觀(一)心理測驗是重要的心理學研究方法之一,是決策的輔助工具(例

4、如,升學指導測驗)(二)心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善第五單元心理測驗在心理咨詢中的應用較多地使用以下三類測驗:一、智力測驗二、人格測驗三、心理評定量表第六單元心理測驗的發(fā)展史一、科學心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展三個重要人物:高爾登(F.Galton)卡特爾(J.M.Cattell)比內(A.Binet)第六單元心理測驗的發(fā)展史20世紀心理測驗的主要發(fā)展:1、操作測驗的發(fā)展2、團體智力測驗的發(fā)展3、能力傾向測驗的發(fā)展4、人格測驗的發(fā)展第六單元心理測驗的發(fā)展史二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展源于1914年前后。20世紀二、三十年代兩次修訂比內-西蒙量表。1979年后

5、,協(xié)作修訂國外智力和人格測驗工具。近年來致力于編制適合我國文化背景的測驗工具。第二節(jié)????測驗的常模第一單元常模團體第二單元常模的類型第三單元常模分數(shù)的表示方法第一單元常模團體一、常模團體的性質常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體,或者是該群體的一個樣本。它用一個標準的、規(guī)范的分數(shù)表示出來,以提供比較的基礎。對測驗編制者而言,常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識,常模團體必須能夠代表該總體。這種工作包括:確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。一、常模團體的性質3、對測驗的使用者來說,要考慮的問題是,現(xiàn)有的常模團體哪一個最合適。標準化測驗

6、中,通常提供許多原始分數(shù)與各種常模團體的比較轉換表,被試者的分數(shù)必須與合適的常模比較。17第一單元常模團體二、常模團體的條件(一)群體的構成必須明確界定(二)常模團體必須是所測群體的代表性樣本(三)樣本的大小要適當(四)標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物第一單元常模團體三、取樣的方法(一)簡單隨機抽樣(二)系統(tǒng)抽樣(三)分組抽樣(四)分層抽樣取樣的方法簡單隨機抽樣在簡單隨機抽樣中,每個人或抽樣單位都有相同的機會作為常模中的一部分。系統(tǒng)抽樣有時在總體數(shù)目為N的情況下,若要選擇K分之一的被試作為樣本,則可以在抽樣范圍內選擇每個第K個人來構成樣本。203、分組抽樣有時總體數(shù)

7、目較大,無法進行編號,而且群體又有多樣性,這時可以先將群體進行分組,再在組內進行隨機取樣。4、分層抽樣它是先將目標總體按某種變量(如年齡)分成若干層次,再從各層次中隨機抽取若干被試,最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣21第二單元常模的類型一、發(fā)展常模(一)發(fā)展順序量表(二)智力年齡(三)年級當量二、百分位常模三、標準分常模四、智商及其意義一、發(fā)展常模(一)發(fā)展順序量表它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常,相應能力或行為早于某年齡出現(xiàn),說明發(fā)育超前,否則即為發(fā)育滯后。(二)智力年齡23基礎年齡與在較高年齡水平的題目

8、上獲得的附加月份之和。將標準化樣本中每

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