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《體育教學(xué)對小學(xué)生抗挫能力的有效培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、體育教學(xué)對小學(xué)生抗挫能力的有效培養(yǎng)嚴(yán)俊浙江省嘉善縣天凝小學(xué)314109摘要：在教育過程中，對受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因?yàn)?那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。而體育教學(xué)以身體練習(xí)為基木形式，教師在活動中、競賽中對學(xué)生進(jìn)行抗挫能力的培養(yǎng)更為有效。關(guān)鍵詞：挫折教育小學(xué)體育教學(xué)健康如何讓成長中的小學(xué)生承受心理挫折，增強(qiáng)適應(yīng)能力，這是目
2、前我校心理健康教育的重要內(nèi)容。體育課以身體練習(xí)為基木形式，大多是在室外進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、掌握木領(lǐng)；但同時最大的問題就是學(xué)生在上體育課中常常會碰到一些網(wǎng)難與挫折（跑步時不小心摔倒、比賽輸了等等），因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育作用是非常大的。一、情境創(chuàng)設(shè)，因勢利導(dǎo)例如：在跨越式跳高的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格差異，可在場地上擺設(shè)幾個不同高度的跳高架，課中讓學(xué)生選擇適宜自己能跳過的高度。練習(xí)中可以看到學(xué)生興趣非常濃，積極性很高，在學(xué)生的笑容里可以覺察到學(xué)生良好的情緒和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓跳過低
3、高度的學(xué)牛.自由選擇高一些的高度，教師不能因?qū)W生害怕跳不過產(chǎn)生畏懼的心理而降低要求和難度，這是進(jìn)行抗挫折能力教育所必須的。二、師生結(jié)伴，共同成長例如：中K:跑對于我校的學(xué)生來說是項(xiàng)艱難的任務(wù)，因?yàn)樾⌒〉牡牟賵鲆慌軡M是灰，你會看到一群信心十足的孩子在不到半圈時就走的走、拖拉的拖拉,沒有幾個能堅(jiān)持的。而這時老師積極參與，和他們結(jié)伴同行，學(xué)生的積極性就會特別高，本來就愛攀比的心理一下子被激活，也不怕苦和累了。因此，作為體育教師要多和學(xué)生們接觸，與他們一冋游戲，一同比賽，一同享受成功，體驗(yàn)體育活動帶來的快樂。要培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折和困難吋自己獨(dú)立解決問
4、題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的意志冋樣起到了重要的作用三、抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育例如:在一次三人一組的抬人比賽中，有一組學(xué)生能力強(qiáng)，性格也開朗，他們在比賽中多次獲勝。這時，我故意將他們的路線上加設(shè)了一兩個障礙，蘇0的有二：一是讓他們受點(diǎn)挫折，給其他同學(xué)機(jī)會；二是讓他們冇更大的挑戰(zhàn)，增加他們的參與度。活動之中，我故意對這組學(xué)生不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使蘇在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。另一組活動能力較差的冋學(xué)，則降低一點(diǎn)他們的活動難度，適當(dāng)縮短了他們抬人的距離，并對他們?nèi)〉玫某煽兇蠹淤澷p，鼓勵蘇他小組戰(zhàn)勝他們。結(jié)果，全班同學(xué)你來我
5、往，活動效果非常好。四、尊重個體差異，適吋疏導(dǎo)我曾經(jīng)遇到過這樣一種情況：在一次教學(xué)比賽中，產(chǎn)生了一個失敗隊(duì)，失敗隊(duì)的學(xué)生情緒很低落，突然失敗隊(duì)的一個學(xué)生大聲說:“這次輸了下次再來！”頓吋所有同學(xué)都受到鼓舞，紛紛進(jìn)入練習(xí)中，課堂取得了圓滿的成功。這些外向型的學(xué)生，他們活潑、樂觀、開朗、善言談、好交際、主動熱情，容易與陌生人熟悉，適應(yīng)新環(huán)境的能力強(qiáng)，同吋也易驕傲自滿。根據(jù)這些特點(diǎn)，對他們可直言不諱地進(jìn)行鼓勵教育，可讓學(xué)生按原方案重新比賽，也可提出較高要求，設(shè)立更高的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)困難和挫折情境，從而矯正他們的驕傲自滿，促其上進(jìn)。反之,內(nèi)向型的學(xué)生應(yīng)
6、采取婉轉(zhuǎn)法，宜旁敲側(cè)擊，啟發(fā)誘導(dǎo)，逐漸滲透，感化、鼓勵他們。五、典型案例，“榜樣”教育在一次體育課上，一名六年級學(xué)生是個體殘兒童，六年級了身體還像一年級的個頭，跑步非常吃力，在繞操場跑吋，動作緩慢、不協(xié)調(diào)，被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在最后。雖然她在毫不氣餒地緊追不舍，但完成任務(wù)后的學(xué)生卻站在操場上笑她。見此情景，我及吋制止了他們的行為，對他們說：“雖然她跑得不快，但是她不怕困難、勇敢堅(jiān)持的品質(zhì)是值得我們大家學(xué)習(xí)的。我們不座該笑她，而應(yīng)該幫助她，為她鼓掌，對不對？”這幾個學(xué)生聽了我的話后，都羞愧得低下了頭，好幾個學(xué)生都異U同聲地為她喊起了“加汕、加汕”。在同
7、伴的鼓勵聲中，該學(xué)生笑著完成了任務(wù)?？偠灾隗w育教學(xué)中實(shí)施挫折教育，冇著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。因?yàn)轶w育本身決定了人們在從事的過程中必須克服各種挫折和失敗去追求更快、更高、更強(qiáng)。更何況體育的主要形式就是直截了當(dāng)?shù)母偁幒陀螒?，能較為感性地讓學(xué)生在教學(xué)活動中體會或感受挫折。因此，在新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們奮必要對學(xué)生進(jìn)行適度的挫折教育，并及吋把握和調(diào)整學(xué)生受挫后心理的自我調(diào)整和自我建設(shè)，科學(xué)合理地實(shí)施挫折教育，培養(yǎng)出更多、更好的體魄強(qiáng)健、堅(jiān)忍不拔的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1】季瀏《體育與健康教學(xué)研究與案例》.高等教育出版社，2
8、007年5月。[2】邊和平《挫折教育學(xué)》.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2006年1月。[3】王暉《挫折教育之我見》.齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報，2004,（2）。[4】毛振明于素梅《體育教學(xué)理
