論中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)

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1、論中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)之我見(jiàn)論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作素質(zhì)培養(yǎng)參與論文摘要：目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大變革時(shí)期，回顧、總結(jié)、探索對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，是有其特殊意義的。早先的一些教學(xué)方法在很大程度上已不適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需要，怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高其語(yǔ)文水平，目前這段時(shí)間來(lái)說(shuō)是極其重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是在于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，逐漸樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念，提高文藝鑒賞水平，培養(yǎng)鍛煉口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目

2、的呢?首要是必須確立語(yǔ)文課的地位，將其認(rèn)定為主干課、重點(diǎn)課、基礎(chǔ)課。目前，在中學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)為數(shù)、理、化才是主要課程，而把語(yǔ)文當(dāng)成副科來(lái)對(duì)待。因而，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往放在次要地位，投入的精力、時(shí)間少于數(shù)、理、化課程。結(jié)果是“兩敗倶傷”，語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，數(shù)、理、化也學(xué)不上去。其主要原因是忽視了語(yǔ)文課的載體作用和工具作用。為整體培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：1、書(shū)寫(xiě)素質(zhì)的培養(yǎng)在以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的時(shí)期，雖然也強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整，但在考卷上或作文中，只要內(nèi)容正確，即使書(shū)寫(xiě)不整齊、不規(guī)范，也往往給滿分，導(dǎo)致學(xué)生忽視書(shū)寫(xiě)：錯(cuò)別

3、字多、筆順不規(guī)范、字跡潦草，有的寫(xiě)得龍飛鳳舞，使人難以識(shí)別；有的寫(xiě)成斜體（向右傾斜）；特別是一些女同學(xué)把字寫(xiě)得極小，只占字格的四分之一或一半；有的還停留在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的階段，字體顯得十分幼稚。針對(duì)這種情況，我反復(fù)向?qū)W生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)重要性的教育，要求每一位同學(xué)選擇一種自己喜愛(ài)的大楷字帖或鋼筆字帖，進(jìn)行臨摹；對(duì)書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)，除鼓勵(lì)他們?cè)谧鳂I(yè)中加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)練習(xí)外，還有意安排他們寫(xiě)黑板報(bào)、墻報(bào)，在實(shí)踐中提高書(shū)寫(xiě)水平；同時(shí)還定期舉辦全班性的或組與組之間的毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)得工整規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、文藝鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)隨著出版事業(yè)和影視藝術(shù)

4、的飛速發(fā)展，中學(xué)生都不同程度地閱讀過(guò)一些古今中外的書(shū)籍，看過(guò)大量的影視作品。并把因看低級(jí)庸俗、色情暴力作品而墮落犯罪的典型事例，作為前車(chē)之鑒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正氣，閱讀好書(shū)，讀偉人傳記和古今中外的名著，特別是魯迅、茅盾、巴金、冰心、高爾基等名家的作品，把學(xué)生從武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)中引入文化精華的殿堂，自覺(jué)地抵御不健康的東西的侵蝕。3、口頭表達(dá)素質(zhì)的培養(yǎng)隨著改革開(kāi)放的深入和現(xiàn)代化事業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家之間、地區(qū)之間、人與人之間的交流活動(dòng)日益頻繁。客觀要求未來(lái)的國(guó)家主人，不僅要具有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能，而且應(yīng)該有能說(shuō)會(huì)道、能言善辯的雄辯才能。但心理學(xué)研宄的成果

5、表明：中學(xué)階段正是學(xué)生由少年向青年轉(zhuǎn)化的時(shí)期，學(xué)生會(huì)因心理漸趨成人化、思維追求成熟完美而造成某種障礙，使語(yǔ)言表達(dá)能力尤其是口頭表達(dá)能力呈現(xiàn)弱化態(tài)勢(shì)。這種口頭表達(dá)能力弱化的現(xiàn)象，在中學(xué)生中的表現(xiàn)是多種多樣的：譬如回答問(wèn)題或爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，前言不搭后語(yǔ)；有的拖泥帶水，不得要領(lǐng)，談不到點(diǎn)子上；有的則急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一句話，甚至干脆低頭不語(yǔ)。針對(duì)這種狀況，我主要采取了以下措施，加以培養(yǎng)訓(xùn)練：①課前三分鐘的講演練習(xí)。每節(jié)語(yǔ)文課正式上課前的三分鐘時(shí)間，由一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的講演練習(xí)，內(nèi)容由自己選擇，可以評(píng)介一本自己最喜愛(ài)讀的書(shū)、

6、最喜歡的一篇文章或一句名人名言；可以講述一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事；可以評(píng)述自己最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；可以介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；也可以評(píng)說(shuō)某種行為或現(xiàn)象，總之要講自己最熟悉的、最愿意說(shuō)的事。①定期舉行全班性的講演比賽。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，每次講演比賽后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，獨(dú)立思考問(wèn)題。②準(zhǔn)備一些能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與論辯。③讓不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)作各種活動(dòng)的主持人，在實(shí)踐中鍛煉口頭表達(dá)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。4、寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)我國(guó)已故的著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫語(yǔ)文？‘語(yǔ)’是口頭語(yǔ)言，‘文’是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在

7、一起說(shuō)，就是語(yǔ)文。”葉老的這些話，不僅概括了語(yǔ)文的真諦，也指明了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)一一培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地使用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力。但目前中學(xué)生的實(shí)際情況是，不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，一提起作文就頭皮發(fā)麻。尤其是命題作文，要么是無(wú)話可說(shuō)，干癟無(wú)力；要么是空話連篇，脫離實(shí)際；要么東拉西扯，文不對(duì)題；要么無(wú)病呻吟，堆砌辭藻。部分學(xué)生因?qū)懖缓米魑亩鴨适判模M(jìn)而產(chǎn)生恐懼感，談作文而色變。宄其原因，主要是教師指導(dǎo)措施不力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，主要采取了以下方法：①提倡寫(xiě)自己最熟悉的人和事，提倡實(shí)話實(shí)說(shuō)，反對(duì)說(shuō)空話、套話，老老實(shí)實(shí)把心里想說(shuō)的話，有條理、有次序地寫(xiě)

8、在紙上。如對(duì)初中一年級(jí)的同學(xué)，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)就寫(xiě)：《我的書(shū)目》《我的小錄音機(jī)》《我的