課堂教學(xué)――處處留心皆學(xué)問(wèn)

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1、課堂教學(xué)一一處處留心皆學(xué)問(wèn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)并成功實(shí)施，無(wú)疑給塵封多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液，使的現(xiàn)代教育教學(xué)彰顯出勃勃生機(jī)，“新課標(biāo)”也一時(shí)間成為了每一名教師的口頭禪，隨之而來(lái)便在教育界掀起了一股經(jīng)久不衰的學(xué)“課標(biāo)”、用“課標(biāo)”的新熱潮。在不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，我逐步對(duì)“過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這“三維目標(biāo)”的新課標(biāo)理念的精髓有了較深程度的理解，教學(xué)方法上也有了一些心得體會(huì)，同時(shí)，經(jīng)過(guò)日常的課堂教育教學(xué)中的不斷錘煉，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一、注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生有一顆快樂(lè)的“心”“興趣是最好的老師”，但我們知道興趣不是天生造就的

2、，而是需要后天教育，尤其是學(xué)校教育的精心培養(yǎng)，而我們作為教師則是培養(yǎng)興趣的最佳“設(shè)計(jì)師”。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的“興趣細(xì)胞”可謂無(wú)處不在，無(wú)所不有，只要你留心，只要你用心，就一定能夠找到。一旦你發(fā)現(xiàn)了“興趣細(xì)胞”，并能夠充分發(fā)掘利用，你就會(huì)覺得你的教學(xué)活動(dòng)不再是枯燥生硬的，而是充滿了一種蓬勃的朝氣；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再是被動(dòng)乏味的，而是在充分體驗(yàn)一種享受，一種快樂(lè)。例如我在教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，就因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，營(yíng)造了一種快樂(lè)的氛圍，而使教學(xué)收到了事半功倍的效果。課堂上我出示了習(xí)題：桃園豐收了，8只小猴來(lái)到果園里摘桃子，它們一共摘了

3、82個(gè)桃子。先裝滿了整整一大筐共58個(gè)桃子，剩下的裝在3個(gè)籃子里，平均每個(gè)籃子里裝多少個(gè)桃子？學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，突然有一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺得猴子那么小，它們?cè)趺茨玫膭?dòng)那么多桃子呢？”教室里爆發(fā)出一陣笑聲，學(xué)生們一下之產(chǎn)生了興趣。我也感到驚訝，這好象跑題了。但如果置之不理，可能會(huì)降低學(xué)生思維的積極性。我突然靈機(jī)一動(dòng)，準(zhǔn)備捉摸這個(gè)意外發(fā)言能不能產(chǎn)生“興趣細(xì)胞”的效用?！皠偛胚@位同學(xué)想的真周到，說(shuō)明他愛護(hù)小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們幫他想個(gè)辦法減輕小猴的負(fù)擔(dān)，好嗎？”學(xué)生們興趣昂然，積極地出謀劃策。有的說(shuō)：“可以多裝一個(gè)或幾個(gè)籃子，每個(gè)籃子少裝兒個(gè)桃子，這樣可以輕

4、一點(diǎn)”?！澳悄阏f(shuō)準(zhǔn)備幾個(gè)籃子，你能把應(yīng)用題改變嗎？”學(xué)生編題后列式。還冇的學(xué)生說(shuō)：“可以多叫一些小猴，每只小猴可以少提一呰桃子”。我順?biāo)浦?，指?dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一道又一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。不難想象，有時(shí)“笑聲”可生成教學(xué)資源。這里學(xué)生的“笑聲”出乎教師意外，但表明了學(xué)生處于良好的傾聽和接納狀態(tài)，品露了學(xué)生有著“愛護(hù)小動(dòng)物”的人文思想。教師順應(yīng)“民心”，挖掘其與所學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)之處，趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一組新的練習(xí)題。二、突出評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生擁有一顆勇敢的“心”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)

5、為在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。而實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題”的關(guān)鍵又在于教師如何有效啟發(fā)，并能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，正確評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，使學(xué)生能夠敢提問(wèn)、樂(lè)提問(wèn)、善提問(wèn)，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下四方面的評(píng)價(jià)工作：1、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要表現(xiàn)出極大的熱情和耐心，不能敷衍了事或不屑一顧，例如遇到學(xué)生的提問(wèn)明知道沒(méi)有多大的價(jià)值，但也要做出認(rèn)真傾聽的樣子，還耍不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭，甚至給以親切的微笑，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為他所提出的問(wèn)題己經(jīng)得到老師的重視，就會(huì)毫無(wú)顧忌地敞開心扉，把自己心中所想毫無(wú)

6、保留地傾訴出來(lái)，這樣將有助于學(xué)生提問(wèn)技能的快速提高。2、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是一種冇效的互動(dòng)方式，在相互的評(píng)價(jià)過(guò)程屮，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生激烈的辯論，辯論屮學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考問(wèn)題，把握觀點(diǎn)各抒己見，即相互排斥、又能相互補(bǔ)充，最終結(jié)果是把知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為技能。3、溫馨評(píng)價(jià)。一個(gè)民主平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。第一、教師要做到賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽視某個(gè)學(xué)生，教師眼祌要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀六路、耳聽八方”，不僅從眼神，而且從語(yǔ)

7、氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生可彎下腰來(lái)和學(xué)生對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。第二、對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)于錯(cuò)的判斷，教師應(yīng)有“寬容”、“先接受”的意識(shí)。例如有一次上課時(shí)我讓學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生舉手，當(dāng)我請(qǐng)他回答，他站起來(lái)可什么也不會(huì)。我問(wèn)他：“不會(huì)，為什么舉手？”他說(shuō)：“同學(xué)們老說(shuō)我不敢提出問(wèn)題，我也想舉一回手，沒(méi)想到，老師卻偏偏叫了我?！毕抡n后，我就和他約定：“以后你不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！蔽业睦碛墒牵热粚W(xué)生站起來(lái)，就要讓他體體謝妞地坐下去，以使他充滿自信地又一次站起來(lái)。

8、4、延遲評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)展上必然存在差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，冉達(dá)到冃標(biāo)。這種“延遲性評(píng)價(jià)法”尊重學(xué)生的個(gè)