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1、論在高職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，己成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，教師要嚴(yán)把質(zhì)疑的質(zhì)量關(guān)，還要引導(dǎo)學(xué)生由“求同”思維向“求異”思維轉(zhuǎn)變，由“他主學(xué)習(xí)”向“自我學(xué)習(xí)”方向轉(zhuǎn)變，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)質(zhì)疑創(chuàng)新能力聯(lián)想想象【屮圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006—9682(2009)04-0081-02[Abstract]Creativityplaysavitalroleintheimpl
2、ementationofqualityeducation.Therefore,itwillbeamongthewisechoicesinthesocialdevelopment.IntheChineselanguageteaching,creativityshouldbepaidmoreattentiontobycreatingapropersituation,inspiringtheenthusiasmofstudentsgettinginvolvedintheteachingactivityandintriguingstudentsimagination.
3、Teachersshouldberesponsibleforthequalityofstudents’questions,forthetransitionfrom“similarity”to“variety”instudents’thinkingandforthetransformationfrom“dependence”to“automation”instudentslearningmodel.Thus,students’creativityisgraduallydeveloped.AssociationImagination近幾年高職院校語文教學(xué)與普通中學(xué)
4、的語文教學(xué)相比，少了些死板，多了些實(shí)用能力的培養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)行教育的弊端仍然在高職語文教學(xué)中存在，那就是忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。嚴(yán)元章曾在《中國教育思想源流》一書中寫到：“教師工作要做到成功，其實(shí)也不難，要立身立命做學(xué)生的嘉賓，做小主人的王佐?！币痪湓?，那就是“學(xué)主教從”。然而如何真正將課堂還給學(xué)生，在現(xiàn)有教育體制下，最大限度地還學(xué)生白由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要教者充分的積淀，加倍的努力。一、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。一個(gè)人的創(chuàng)造能力，取決于他是否有創(chuàng)新思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維，求知欲望，不會(huì)自然涌現(xiàn)。它又取決于教
5、師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，如果教師在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問題的情境，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如在教占詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么會(huì)只有一條船呢？學(xué)生大腦思維的火花一下被點(diǎn)燃了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲、經(jīng)過思考探宄，學(xué)生領(lǐng)悟了“孤”寫出了詩人目光的專注，對其他船只視而不見，船孤正體現(xiàn)了情深。又如對《范進(jìn)中舉》一文的學(xué)習(xí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把范進(jìn)與孔乙己加以對比：孔乙己和范進(jìn)的相同地方在哪里？不同地方在哪里？通過思考，學(xué)生認(rèn)識到：他們
6、都是下層知識分子，然而由于作家對人物的不同態(tài)度和不同感情，結(jié)局卻不同，孔乙己被人打折了腿用手走路，范進(jìn)屮了舉人卻瘋了。這都是被封建科舉制度毒害的結(jié)果。學(xué)生利用已知探索新知和未知，明白是作家以小說的形式刻畫人物以達(dá)到反映現(xiàn)實(shí)生活的目的?？傊脑O(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，能使學(xué)生打開思維之門，產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新S維能力，收到了理想的課堂教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼耍Z文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)
7、生創(chuàng)新思維能力的重耍途徑。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。例如在教魯迅小說《孔乙己》時(shí)，我要求學(xué)生扣住課文中心，想象孔乙己到丁舉人家偷東西的情景。這在小說中沒有描寫，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力。不一會(huì)兒，一位同學(xué)發(fā)言說：“在一個(gè)風(fēng)雪交加的傍晚，孔乙己穿著他唯一的又破又臟的長衫，在街上瑟瑟地走著，這時(shí)，他又冷又餓，想到酒店溫碗酒喝，兩只手不由自主地往口袋里摸，他摸遍所有口袋，里面一文錢都沒有。忽然，他看到對面丁府門前人來人往正在大擺宴席，香氣從里面不斷飄來，孔乙己肚子又咕咕地叫起來，涎水直往下滴，于是，他悄悄地
8、向丁府的后門矮墻摸去?！绷硪粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充
