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1、結合具體課例談課堂教學改革*8888中心學校8888眾所周知，新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，而課堂教學改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學的基本理念就是“倡導學生主動參與學習過程”。那么，我們?nèi)绾芜M行課堂教學改革呢？我想結合具體課例談以下幾個問題，不當之處還請各位領導和老師指正。一、“以學為主”的問題要想使“學生主動參與學習過程”，就必須調(diào)動學生參與學習的積極性，提供主動參與學習的機會，還要教給主動參與學習的方法，這一切都必須堅持“以學為主”。1．教學設計“以學定教”我們要把引導“學生主動參與學習過程”，作為教學工作的出發(fā)點和歸宿。這就需要關注學情。學情，就是學生的具體情況
2、，既包括學生原有知識基礎、生活經(jīng)驗，也包括學生的年齡特征。在教學設計時，要充分關注學情，正確解讀教材，從三個維度考慮教學目標的確立，明確教學的重點和難點，預設教學流程，預設學習引領步驟等。以一年級下冊數(shù)學《9加幾》為例，“湊十法”的應用應該是教學的重點和難點，這就是由一年級孩子的原有基礎和年齡特征決定的。在教學設計中，我覺得可以分以下幾個步驟引入：（1）師：同學們，我們已經(jīng)學過數(shù)數(shù)了，你能正確、流利地從11“1”數(shù)到“10”嗎？誰還能從“10”數(shù)到“1”？（這是學生輕而易舉能做到的，所以老師不必真的讓孩子們數(shù)，只是達到調(diào)動起學生主動學習的積極性就好了）都會數(shù)呀，老師可有點兒不信?。±蠋熯@里遇
3、到了幾道與數(shù)數(shù)有關的難題，誰幫我解決了，我就知道你是真的會了。出示：在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說說為什么。1、2、3、4、5、6、7、8、9、（）。10、（）、8、7、6、5、4、3、2、1。根據(jù)學生的回答，小結后板書：9+1=10（2）師：在這十兄弟中，誰是大哥？“10”與眾兄弟的關系處得非常好，因為“他”知道團結的力量大，這力量有多大呢？誰能幫老師算一算？（板書）出示：10+1=10+2=10+3=指名回答后，引導學生猜測：哦，10加1等于11，10加2等于12，10加3等于13，小朋友這么聰明啊，那我可要難為大家一下了，誰能很快算出下面兩道題？（板書）出示：10+8=10+9=老師猜大家
4、算得這么快，一定是發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這條規(guī)律就是（板書）“10加幾就等于（十幾）”。11（3）大哥“10”懂得團結力量大，二哥“9”也不傻呀！這不“他”早已經(jīng)團結了老大哥“10”（10+9=19）和小老弟“1”(9+1=10)了，那么，他與其他眾兄弟團結起來的力量有多大呢？我們一起研究一下好嗎？板書課題：9加幾。2．教學實施“為學而教”降低教學重心，關注學生的學習起點，不能用成人的眼光看待孩子的世界。多從孩子的角度思考問題，多一點耐心，多一點期待，多一點等待，多一點寬容，多一點鼓勵，多一點幽默，多一點童趣。以前常有人說“教是為了不教”，實質(zhì)上就是“為學而教”，教師要用教學專業(yè)知識來教，重在教智慧和
5、教方法，而不能是簡單的學科知識傳授，“死教書”和“教死書”。教學有三種境界：第一種境界是“講不清楚”，第二種境界是“講得清楚”，第三種境界是“不講清楚”。第三種境界才是我們所要追求的，也就是“為學而教”的體現(xiàn)。比如何艷萍老師在講《伯牙絕弦》一文中“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”部分時，引入了：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲”等疊音詞，為學生仿句提供了語言材料，學生說出了“伯牙鼓琴，志在圓月，鐘子期曰：‘善哉，皎皎兮若明月！’志在微風，鐘子期曰：‘善哉，徐徐兮若清風！”等語句，實現(xiàn)了讀與
6、寫的有機結合，這就是“不講清楚”所引發(fā)的學生有價值學習。3．教學評價“以學論教”11課堂不是為了體現(xiàn)教師教的精彩，而是為了呈現(xiàn)學生學習的精彩。要從以下幾個方面評價教學：（1）課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這首先體現(xiàn)在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調(diào)動全體學生的學習積極性，用符合學生特點的、受學生歡迎的教學方法來吸引全體學生集中注意力學習，而不是只領著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學活動
7、。比如玄詠梅老師在講《可能性》一課時，運用“摸一摸、說一說、填一填、選一選、涂一涂”等多種活動，通過自主學習、同桌交流、小組合作等形式，給每個學生提供了主動參與學習過程的機會，參與學習的廣度得以實現(xiàn)。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲。要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學生：
