結(jié)合具體課例談?wù)n堂教學(xué)改革

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1、教研講座2011.11.25結(jié)合具體課例談?wù)n堂教學(xué)改革五常市紅旗滿族鄉(xiāng)中心學(xué)校蒼春波眾所周知，新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而課堂教學(xué)改革是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的基本理念就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程”。那么，我們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？我想結(jié)合具體課例談以下幾個(gè)問題，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。一、“以學(xué)為主”的問題要想使“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程”，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要教給主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方法，這一切都必須堅(jiān)持“以學(xué)為主”。1．教學(xué)設(shè)計(jì)“以學(xué)定教”我們要把引導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)

2、習(xí)過程”，作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就需要關(guān)注學(xué)情。學(xué)情，就是學(xué)生的具體情況，既包括學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，也包括學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)情，正確解讀教材，從三個(gè)維度考慮教學(xué)目標(biāo)的確立，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)步驟等。以一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《9加幾》為例，“湊十法”的應(yīng)用應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就是由一年級(jí)孩子的原有基礎(chǔ)和年齡特征決定的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得可以分以下幾個(gè)步驟引入：（1）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過數(shù)數(shù)了，你能正確、流利地從“1”數(shù)到“10”嗎？誰還能從“10”數(shù)到“1”？（這是學(xué)生輕而

3、易舉能做到的，所以老師不必真的讓孩子們數(shù)，只是達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就好了）都會(huì)數(shù)呀，老師可有點(diǎn)兒不信??！老師這里遇到了幾道與數(shù)數(shù)有關(guān)的難題，誰幫我解決了，我就知道你是真的會(huì)了。出示：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說為什么。1、2、3、4、5、6、7、8、9、（）。10、（）、8、7、6、5、4、3、2、1。根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)后板書：9+1=10（2）師：在這十兄弟中，誰是大哥？“10”與眾兄弟的關(guān)系處得非常好，因?yàn)椤八敝缊F(tuán)結(jié)的力量大，這力量有多大呢？誰能幫老師算一算？（板書）出示：10+1=10+2=10+3=指名回答后，引導(dǎo)學(xué)生猜

4、測(cè)：哦，10加1等于11，10加2等于12，10加3等于13，小朋友這么聰明啊，那我可要難為大家一下了，誰能很快算出下面兩道題？（板書）出示：10+8=10+9=老師猜大家算得這么快，一定是發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這條規(guī)律就是（板書）“10加幾就等于（十幾）”。（3）大哥“10”懂得團(tuán)結(jié)力量大，二哥“9”也不傻呀！這不“他”早已經(jīng)團(tuán)結(jié)了老大哥“10”（10+9=19）和小老弟“1”(9+1=10)了，那么，他與其他眾兄弟團(tuán)結(jié)起來的力量有多大呢？我們一起研究一下好嗎？板書課題：9加幾。2．教學(xué)實(shí)施“為學(xué)而教”降低教學(xué)重心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不能用成人的眼光

5、看待孩子的世界。多從孩子的角度思考問題，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)期待，多一點(diǎn)等待，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)童趣。以前常有人說“教是為了不教”，實(shí)質(zhì)上就是“為學(xué)而教”，教師要用教學(xué)專業(yè)知識(shí)來教，重在教智慧和教方法，而不能是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授，“死教書”和“教死書”。教學(xué)有三種境界：第一種境界是“講不清楚”，第二種境界是“講得清楚”，第三種境界是“不講清楚”。第三種境界才是我們所要追求的，也就是“為學(xué)而教”的體現(xiàn)。比如何艷萍老師在講《伯牙絕弦》一文中“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋

6、兮若江河！’”部分時(shí)，引入了：皎皎明月、蕭蕭竹葉、徐徐清風(fēng)、滾滾波濤、淙淙流水、綿綿春雨、隆隆雷聲”等疊音詞，為學(xué)生仿句提供了語言材料，學(xué)生說出了“伯牙鼓琴，志在圓月，鐘子期曰：‘善哉，皎皎兮若明月！’志在微風(fēng)，鐘子期曰：‘善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”等語句，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的有機(jī)結(jié)合，這就是“不講清楚”所引發(fā)的學(xué)生有價(jià)值學(xué)習(xí)。3．教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)論教”課堂不是為了體現(xiàn)教師教的精彩，而是為了呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩。要從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)教學(xué)：（1）課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上

7、。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。比如玄詠梅老師在講《可能性》一課時(shí)，運(yùn)用“摸一摸、說一說、填一填、選一選、涂一涂”等多種活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等形式，給每個(gè)學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)的廣度得以實(shí)現(xiàn)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師

8、要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要看學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問題。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在