——讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、閱讀積累運(yùn)用——讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)04（春）公共事業(yè)管理(教育管理)（本科）陸靜霞[內(nèi)容摘要]語文新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z言文字的訓(xùn)練涉及到“閱讀理解”“積累運(yùn)用”幾個方面，所以我們在語文活動中，通過多種形式的教學(xué)與活動，組織學(xué)生進(jìn)行語言知識的閱讀、積累、運(yùn)用的過程，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀，是對有限的人生經(jīng)驗和情感的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，是培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)

2、用能力的堅實基礎(chǔ)。優(yōu)秀作品閱讀量越大越廣，其精神視野越開闊，精神境界越高遠(yuǎn)，語言的理解能力也越強(qiáng)，精神與語言的同購率也越高?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生語感的豐富性，必須把學(xué)生引向廣泛的課外閱讀，引向廣闊的知識天地，印象豐富的感情世界，既要指導(dǎo)學(xué)生讀“有字書”，又要指導(dǎo)學(xué)生讀“無字書”。重視語言的積累，是對小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)正確認(rèn)識的結(jié)果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力

3、。所以在具體的教學(xué)中，我們要重視學(xué)生在理解中積累，在朗讀中積累，在口語交際中積累。積累的根本目的就是為了運(yùn)用，能讓學(xué)生出口成章，自然、連貫地表達(dá)自己想要說的意思。所以我們要在平時的語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效的途徑讓學(xué)生把積累的語言變成積極的語言，靈活地運(yùn)用在日常生活中，是學(xué)生的語言質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計各種實踐活動進(jìn)行各種仿寫活動。所以在開放型的語文教學(xué)中，我們要給學(xué)生留下大量的時間進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀、積累、運(yùn)用的過程中復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在

4、有限的時間內(nèi)得到無限的享受，無限的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]閱讀積累運(yùn)用語文素養(yǎng)讀寫結(jié)合語文新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！闭Z言文字的訓(xùn)練涉及到“閱讀理解”“積累運(yùn)用”幾個方面。那么我們?nèi)绾卧谡Z文活動中有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？一、閱讀閱讀，是對有限的人生經(jīng)驗和情感的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，是培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的堅實基礎(chǔ)。優(yōu)秀作品閱讀量越大越廣，其精神視野越開闊，精神境界越高遠(yuǎn)，語言的理解能力也越

5、強(qiáng)，精神與語言的同購率也越高。可見培養(yǎng)學(xué)生語感的豐富性，必須把學(xué)生引向廣泛的課外閱讀，引向廣闊的知識天地，印象豐富的感情世界。1、讀“有字書”“語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一”7。這是新課標(biāo)對語文的定性。的確，語文內(nèi)涵十分豐富，包容的方面十分寬泛，它不僅是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，同時“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！痹陂_展語文閱讀活動中，在保證姓“語”的前提下，內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，途徑是多種的。具體類型又可分為：（1）閱讀欣賞型。學(xué)生將自己收集積累喜歡的課外讀物如：古詩文、童話、寓言、散文優(yōu)美篇章，帶到課堂以自主靜

6、靜閱讀的形式自由欣賞品析，班上形成閱讀屋。（2）閱讀交流型。學(xué)生將自己閱讀積累的喜歡的優(yōu)美篇章，推薦介紹給小組或全班同學(xué)，擴(kuò)大閱讀的面，積累了豐富的閱讀內(nèi)容。（3）閱讀匯報型。學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容深入體驗后的所得、收獲，用不同的形式（講故事、談感悟、唱歌曲、歌劇、繪畫、古詩文等）在班上作匯報。（4）閱讀單項練習(xí)型。閱讀的內(nèi)容十分廣泛。閱讀能力的提高應(yīng)該是一點一點提高的，我們應(yīng)該一步一個腳印地夯實每項基礎(chǔ)知識、每個基本技能，寬而窄的單項訓(xùn)練，更能將此項訓(xùn)練落到實處。這種訓(xùn)練是在活動中采用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行的。（5）閱讀綜合檢測型。前階段的閱讀多是自

7、由式的，閱讀的實效如何不僅對前階工作的掌握，而且對后階工作提出任務(wù)。檢測反饋出的情況為后一階段的工作提出依據(jù)。其模式結(jié)構(gòu)如下：（1）閱讀欣賞型收集積累→選擇自讀→欣賞自娛→集篇成冊學(xué)生活動：自主活動→自主活動→自主活動→自主活動閱讀欣賞：創(chuàng)情激趣→個別指導(dǎo)→共娛共樂→表揚(yáng)激勵教師活動：提示內(nèi)容、方法→詢問交談→共讀共誦→匯集佳作（2）閱讀交流型推薦閱讀篇目→介紹主要內(nèi)容→交談讀后收獲→閱讀學(xué)生活動：個體活動→個體合作活動閱讀交流：提供備選篇目→提示補(bǔ)充→相機(jī)點評→導(dǎo)讀教師活動：出示篇名→出示自己要求→出示評價要求→出示閱讀方法（3）閱讀匯報型閱讀

8、內(nèi)容→匯報交流→評議→匯集學(xué)生活動：個體活動→合作活動→合作活動閱讀匯報：引入課題→提示、幫助→傾聽、鼓勵→成冊教師活動：創(chuàng)設(shè)情景→提出