改進(jìn)歷史教法　提高課堂效率

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1、改進(jìn)歷史教法　提高課堂效率　　【摘要】教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)方法的研究和探索，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?！　　娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育歷史教法課堂效率　　　　在大力倡導(dǎo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，本文就改革歷史教法，提高歷史課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)?！　　　∫?、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)　　　　人們常說：“讀史使人明智?！睔v史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會(huì)思想”，生成智慧，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師常以固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷

2、史知識(shí)，以整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來約束原本個(gè)性鮮明的學(xué)生，教師和學(xué)生只不過是知識(shí)的簡單傳授者與接受者而已，課堂缺乏互動(dòng)。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生，又缺乏情感和思想，只是機(jī)械灌輸歷史知識(shí)，使教學(xué)效果大打折扣。要改變歷史教學(xué)過程中那種千篇一律按歷史事件的時(shí)間、原因、經(jīng)過、意義、教訓(xùn)、評(píng)價(jià)等程序化的教學(xué)模式，提高歷史教學(xué)的實(shí)效，就必須改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體系和以教師講析為主的教學(xué)方式。應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，改進(jìn)歷史教學(xué)方法?！　　　《?、如何改進(jìn)歷史教學(xué)方

3、法　　　　1.應(yīng)以學(xué)生為本，精心設(shè)置問題　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平構(gòu)建一系列由淺入深的階梯問題，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷提出問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。如在講1861年俄國農(nóng)奴制改革這一問題時(shí)，關(guān)于農(nóng)奴制的危機(jī)，在學(xué)生閱讀完后，可以這樣提問：(1)19世紀(jì)中期俄國資本主義發(fā)展的情況如何?(2)農(nóng)奴制怎樣阻礙了它的發(fā)展?通過讓學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)奴沒有自由，導(dǎo)致資本主義工業(yè)缺乏大量自由勞動(dòng)力;二是沉重的封建壓迫下農(nóng)奴無力購買工業(yè)品，影響國內(nèi)市場擴(kuò)大。所以農(nóng)奴制改革勢(shì)在必行。接著可以提出第三個(gè)問題，即改

4、革措施分為幾個(gè)方面?是如何解決資本主義發(fā)展障礙的?通過討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法令規(guī)定農(nóng)奴在法律上是自由人，其實(shí)是為資本主義的發(fā)展提供了自由勞動(dòng)力，廢除了壓在農(nóng)民身上的沉重的封建剝削，因此改革有利于資本主義的發(fā)展，具有進(jìn)步性。為使學(xué)生思維向縱深發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生提出“如何評(píng)價(jià)1861年改革”這一問題，以“有人說：‘俄國廢除農(nóng)奴制改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展?！钟腥苏f：‘那些獲得自由的農(nóng)奴已經(jīng)被剝奪得一干二凈，對(duì)他們而言這次改革沒有多少好處?！阏J(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問題”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出他們的說法都有一定

5、的道理，但都不夠全面。一個(gè)只看到改革的積極方面，另一個(gè)只看到革的消極方面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件的方法，既要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，看問題要客觀全面，切忌以偏概全，又要看到問題的主要方向。從而得出俄國農(nóng)奴制改革，雖然留下大量封建殘余(即改革的消極一面)，但促進(jìn)了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)(即改革的積極作用和主要方向)。使教學(xué)既能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，又能取得在探求方向、思維深度方面的突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！　?.讓歷史教學(xué)貼近生活，通過領(lǐng)悟歷史使學(xué)生更好地理解當(dāng)代

6、問題　　與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)完全脫離的“純粹”歷史知識(shí)，常常無法激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該盡量將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。例如，講唐朝的對(duì)外關(guān)系、清朝的閉關(guān)政策等內(nèi)容時(shí)，可以與當(dāng)代中國所實(shí)行的對(duì)外開放政策聯(lián)系起來對(duì)比講解，把過去發(fā)生的歷史事件與當(dāng)代學(xué)生身邊發(fā)生的事件建立聯(lián)系，“以史為鏡”，將這些歷史知識(shí)變成“活的”、“有價(jià)值的”知識(shí)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生切實(shí)感受到歷史知識(shí)的價(jià)值所在。　　3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用人文知識(shí)的能力　　任何一個(gè)歷史人物、歷史事件都有特定的時(shí)空和地理環(huán)境。將這些歷史人

7、物和歷史事件與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更生動(dòng)更形象地識(shí)記這些歷史知識(shí)。例如上面提到的有關(guān)俄國農(nóng)奴制改革的評(píng)價(jià)問題，就是歷史知識(shí)同政治相結(jié)合的典型例子。再比如在赤壁之戰(zhàn)中，赤壁這樣的地理環(huán)境，使曹操率領(lǐng)的北方軍隊(duì)極其不適應(yīng)，這也促成了曹操的慘敗，留下了終身的遺憾。同政治、地理的聯(lián)系能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的本質(zhì)有更深層的理解和認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方法，提高反思能力。三、提高歷史教師群體素質(zhì)的對(duì)策　　　　在走向21世紀(jì)之時(shí)，眾多的有識(shí)之士形成共識(shí)：中學(xué)歷史學(xué)科在塑造青少年的人生觀、世界觀和開發(fā)他們

8、思維能力的過程中，有著包括政治課在內(nèi)所有學(xué)科所不可替代的作用;成仿吾先生曾引用列寧的話強(qiáng)調(diào)：教師預(yù)先決定著學(xué)校的方向與水平。在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史機(jī)遇中，應(yīng)大面積提高歷史教師的群體素質(zhì)，沒有高水平的教師群體素質(zhì)就不可能有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的素質(zhì)教育。對(duì)提高歷史教師群體素質(zhì)我們提出以下建議：　　1.加快教育經(jīng)費(fèi)的增長速度　　經(jīng)調(diào)查，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，不少學(xué)校沒有完整的歷史教學(xué)掛圖，全區(qū)中學(xué)沒有歷史教學(xué)幻燈圖片，30%以上的學(xué)校沒有訂閱歷史