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1、語音意識對英語教學(xué)影響【摘要】隨著社會多元化的發(fā)展，對于人們來說，學(xué)好外語都是必不可少的。如何更有效地學(xué)習(xí)一門外語，也成為人們關(guān)注的事情。語音意識越來越多的被提及，并且受到了廣泛的關(guān)注。本文針對語音意識在外語教學(xué)中的應(yīng)用得到一些啟示，在教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)語音意識的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語音意識；閱讀；外語教學(xué)一、引言新課程改革提出要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語音運用能力培養(yǎng)的傾向。語音是英語閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又是外語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四個板塊的重要組成部分，閱讀的過程又是學(xué)生對知識和信息的解碼過程，包括對英語語音、單詞的拼寫、語調(diào)升降
2、的運用。為了提高學(xué)生的閱讀能力，所以在外語教學(xué)中要加強(qiáng)對語音意識的培養(yǎng)。語音意識及其各成份的發(fā)展以及語音意識與閱讀的關(guān)系是目前語音意識研究的兩大主要領(lǐng)域。本文主要以語音意識研究為主，討論了語音意識與閱讀的關(guān)系，從而更好的在外語教學(xué)中運用語音意識，提高教學(xué)質(zhì)量。、語音意識介紹在西方的心理語言學(xué)界，對語音意識的研究始于20世紀(jì)50年代，它一直是心理學(xué)領(lǐng)域里的一個重要研究課題。語音意識是指個體對口語中聲音結(jié)構(gòu)的意識及運用。有一種觀點認(rèn)為語音意識是對言語的音位片段的反應(yīng)與控制能力。對于兒童來說，他們很難把口語單詞分割成音位，不可能把言語分割成片斷以使每個片斷對應(yīng)于一個而且
3、僅僅是一個音位，因為每個音位片斷并不直接存在于聽覺聲音的信號中，而必須去建構(gòu)它。兒童必須發(fā)展一種對內(nèi)在抽象客體的意識，他們必須發(fā)展一種有控制的加工過程的能力以便對心理機(jī)構(gòu)的抽象結(jié)果進(jìn)行心理運演，而這種心理機(jī)構(gòu)的職能是把言語信號轉(zhuǎn)化為音位系列。所以，只有當(dāng)兒童能夠分割聲音信號以建立字母與音位之間的聯(lián)系的時候，才具有了語音意識。Treiman認(rèn)為語音意識不僅指一個單一方面的技能，它可以被定義為對口語中的任意一種語音單位（音節(jié)、音節(jié)內(nèi)單元、音位、單音）的意識。這樣應(yīng)該對音節(jié)意識、音位意識以及音節(jié)內(nèi)單元的意識作區(qū)分，而且不同語音單位的意識的發(fā)展順序是不同的。三、語音意識與
4、閱讀的關(guān)系關(guān)于語音意識與閱讀能力之間關(guān)系的研究很多，涉及的范圍也很廣。許多研究表明，語音在兒童閱讀能力發(fā)展中占有重要的地位。語音意識是閱讀能力習(xí)得的先決條件。閱讀能力落后的兒童在反映語言發(fā)展水平的語音意識測驗中得分顯著低于正常兒童。這表明：語音意識與英語兒童的閱讀能力有直接的關(guān)系。通過閱讀水平匹配設(shè)計__即比較閱讀障礙兒童和實際年齡與之匹配以及閱讀年齡與之匹配但實際年齡較小的兩組正常兒童的語音意識，證明二者間不僅相關(guān)，而且存在因果關(guān)系。閱讀能力包括解碼識字能力和閱讀理解能力。一定水平的語音意識對閱讀學(xué)習(xí)是必要的。對兒童發(fā)現(xiàn)形音對應(yīng)規(guī)則來說，一定水平的語音意識是必要
5、的，語音意識的知識可以使初學(xué)讀者去確認(rèn)不熟悉的單詞以提高單詞識別的速度和自動化。初學(xué)者在學(xué)習(xí)識別單詞時所采用的一致性規(guī)則可能有所不同，他們可能利用單個的形位與音位的一致性，也可能利用形位組與音位組之間的一致性以及類比的方法。在閱讀學(xué)習(xí)之前或閱讀學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行語音意識的訓(xùn)練可以促進(jìn)閱讀成績的顯著提高。語音意識可以通過語音編碼能力間接地影響到閱讀理解的能力；在控制兒童入學(xué)前的閱讀水平的前提下，在正規(guī)的閱讀教學(xué)之前所得到的語音意識測驗結(jié)果可以預(yù)測以后的閱讀成績。四、語音意識與英語教學(xué)閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，而語音意識又對閱讀有著正向的促進(jìn)作用。許多研究已
6、經(jīng)表明二者之間的依存關(guān)系。所以在英語教學(xué)過程中也應(yīng)該注重學(xué)生語音意識的培養(yǎng)。這就要求教師利用形式多樣的語音意識與字母發(fā)音知識一體化訓(xùn)練形式，即把拼寫和口語發(fā)音結(jié)合起來。向?qū)W生教授單詞字母（或字母群）與其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系時，也同時訓(xùn)練學(xué)生的語音意識。加強(qiáng)語音意識的訓(xùn)練的以下幾種活動，活動可以考慮在文字層面，音節(jié)層面及音位層面進(jìn)行。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該注重趣味性內(nèi)容具體、形象、生動、活潑。老師可以考慮利用多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)英語語音與現(xiàn)實現(xiàn)象難以直接聯(lián)系的不足，從而吸引兒童的注意力和興趣，讓他們保持一定的積極性和主動性。同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生能從整體
7、感知單詞的讀音，拼寫及意義，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫技能。通過視覺、聽覺的刺激可以有效的使學(xué)生語音意識得到充分的提高。教師應(yīng)掌握單詞正確的發(fā)音，了解讀音規(guī)則，掌握具體的語音意識訓(xùn)練的技能，并且把技巧與方法付諸于實踐。一些好的語音教學(xué)的方法值得借鑒：課文中的兒歌、童謠、或找一些押韻的英文童書。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，甚至編成歌曲演唱，使學(xué)生興趣激增。設(shè)計語音訓(xùn)練游戲。像音素識別，讓學(xué)生聽老師的發(fā)音，然后聽句子中含有該音素的單詞，或者將首音相似的單詞進(jìn)行辨別分類。因此，英語的教學(xué)改革應(yīng)該以注重加強(qiáng)語音教學(xué)投入和如何改進(jìn)學(xué)生的語音水平為突破口。參考文獻(xiàn)[l]BrandleyL,Bryan
8、tL.Ph
