論學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

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1、論學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)白靜［摘要】現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的多元化趨勢，體現(xiàn)在學(xué)校教與學(xué)的關(guān)系上，就是要使學(xué)生樹立主體意識，不斷提高他們參加體育運(yùn)行的興趣。而終身體育這種體育思想，是隨著終身教育理論而出現(xiàn)的，這是當(dāng)前學(xué)校中體育教學(xué)一種廣泛開展的教學(xué)手段。木文以教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識為出發(fā)點(diǎn)，通過對教學(xué)方法的革新、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)等方面，從在體育教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識和運(yùn)動技能，如何幫學(xué)生學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體，如何使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識以及養(yǎng)成主動參加體育鍛煉的習(xí)慣等方面做一些思考和探索。［關(guān)鍵詞】體育教學(xué)鍛煉身體終身體育體育意識一、終身體育意識

2、的定義和內(nèi)涵終身體育，簡單說就是一個(gè)人終身都接受體育教育和進(jìn)行身體鍛煉。終身體育是90年代后提出來的體育改革和發(fā)展中的概念，是隨著終身教育理論的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種體育思想。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，身心健康已經(jīng)是人們最為關(guān)心的問題之一，學(xué)校也在體育教學(xué)中更多地注重健康與生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生的感悟生命、尊重生命的態(tài)度，并從生命與健康的角度提出了終身體育的概念。終身體育主要括兩個(gè)內(nèi)容：一是指人終生都進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉，把體育變?yōu)樯幸粋€(gè)不可或缺的重要內(nèi)容組成部分；另一方面是指在終身體育理論的指導(dǎo)下，為人在生命中的不同時(shí)期提供進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)踐過程。終身體育的依

3、據(jù)是現(xiàn)代社會的發(fā)展對人的不斷要求，身體鍛煉的作用以及人體生長變化的規(guī)律。終身體育要求人們在終身體育的組織體系下，根據(jù)科學(xué)的指導(dǎo)，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉身體，將體育運(yùn)行變成人們H常生活的一個(gè)重要組成部分。二、傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮我們學(xué)校中傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程主要的環(huán)節(jié)有：準(zhǔn)備、講解、示范、練習(xí)。在這些環(huán)節(jié)中都是教師在唱主角，整個(gè)體育課以教師為中心，學(xué)生只是在教師指揮棒的指引下被動的配合，處于“被訓(xùn)練、被管理”的地位。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，也是考慮基本的教法多，但對于學(xué)生的主體活動卻考慮的很少，在內(nèi)容和形式上都對基本教學(xué)部分的作用過分

4、突出，基本教學(xué)以外的學(xué)生的教育和培養(yǎng)作用卻忽視了，對課堂上的內(nèi)容和環(huán)節(jié)限制得過死，于是在教學(xué)過程中出了專業(yè)化、訓(xùn)練化、程式化的教學(xué)模式。這極大地束縛了體育教師的教學(xué)思維，損害了學(xué)生的體育興趣，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的愛好、興趣、個(gè)性、特長等得不到發(fā)展，造成了學(xué)生對體育課不感興趣，出現(xiàn)學(xué)生喜愛體育但卻不體育課的奇怪現(xiàn)象。（二）體育教師片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉而忽視了學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)不能深刻認(rèn)識到體育教育的內(nèi)涵，體育教師比較重視訓(xùn)練學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，而輕視了學(xué)生人文素質(zhì)和心理的培養(yǎng)，無形中扼殺了學(xué)生在一些方面的特長，影響了

5、學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在選擇體育課內(nèi)容時(shí)，也不是依據(jù)自身素質(zhì)發(fā)展的需要，僅是依據(jù)個(gè)人喜好，這樣體育課就不能達(dá)到提高學(xué)生自身素質(zhì)的效果。大學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，和對學(xué)生的體育技能的培養(yǎng)，教師過分強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的運(yùn)動技能的俾授，過分苛求一?細(xì)節(jié)的運(yùn)動動作，但教師對學(xué)生的創(chuàng)造能力、交際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度卻較少關(guān)注，也忽略了對學(xué)生的獲得知識信息能力、創(chuàng)新能力、分析思維能力等方面的培養(yǎng)，出現(xiàn)了體育教學(xué)為技術(shù)而學(xué)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中也沒有引導(dǎo)學(xué)生突顯出發(fā)現(xiàn)、研究、探究等認(rèn)識活動，抑制了學(xué)生獨(dú)立性、主動性等自主學(xué)習(xí)能力，也影響了學(xué)生們身心健康的發(fā)展。（三

6、）教學(xué)模式和方法比較落后傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)過程中教師一般采用“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)中最常用、最主要的方法就是教師的講解和示范，教師反反復(fù)復(fù)的講解示范，學(xué)生一遍一遍地按要求機(jī)械練習(xí)，這樣既無法開發(fā)學(xué)生的智力，又限制了學(xué)生的思維壓抑了學(xué)生的心理，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在體育教學(xué)中，教師也不能以全部冋學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，忽略了對學(xué)生的全面教育和培養(yǎng)，這違背了現(xiàn)在提倡的提高學(xué)生的全面素質(zhì)這一要求。同時(shí)學(xué)校的體育課的形式也比較單一，常常只有幾種簡單的形式，單一的教學(xué)形式不能使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，并且體育課安排的課吋也太少，無論是從活動的質(zhì)量和活動的時(shí)間都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

7、。三、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的措施（一）給學(xué)生一個(gè)快樂的體育課體育教學(xué)中，教師要樹立“以人為本”、“健康第一”的出發(fā)點(diǎn)，以提高所有學(xué)生的體質(zhì)水平為0標(biāo)，促進(jìn)所有學(xué)生身心能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生們在社會上的適應(yīng)能力。強(qiáng)調(diào)由學(xué)生通過自己的身體練:^來完成，在教學(xué)過程中注重建立平等、合作、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)方法為主線，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，使自己的每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的愉悅，體會到進(jìn)步的快樂。首先要使學(xué)生對體育課有興趣，只有學(xué)生對體育課有興趣，他們才能積極主動的學(xué)習(xí)，才可以更好地掌握體育知識、形

8、成體育技能。因此教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)