試論初中歷史課堂的巧妙提問

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1、試論初中歷史課堂的巧妙提問［摘要］課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙提問可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，增強學(xué)生對知識點的掌握和鞏固。初屮歷史教師在課堂上，結(jié)合初屮生的特點，以“問”為主線，多角度呈現(xiàn)問題，既可以讓學(xué)生在樂趣中增長智力又能實現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的要求。［關(guān)鍵詞］初中歷史多角度巧妙提問高效［中圖分類號］G633.51［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058(2016)280083課堂是教師展現(xiàn)的舞臺，是傳授知識的主要渠道。一節(jié)好課不在于教師的講授有多精彩，而在于怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，將知識更好地融入到快樂氛圍屮，讓學(xué)生收獲知

2、識和快樂。課堂提叫是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、確立和保持思維狀態(tài)的基本手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進師生情感交流的有效途徑。那么如何充分發(fā)揮課堂提問在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用呢？關(guān)鍵在于巧妙提問?，F(xiàn)談?wù)劰P者的一些做法，主要是圍繞以下五個方面進行。一、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人一一角色轉(zhuǎn)換愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更加重要，因為解決一個問題也許僅僅是科學(xué)上的實踐技能而已。而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象力?！苯處熢谥v授某個重要知識點時，既想要學(xué)生掌握知識點但乂不能采用死記硬背的方法，怎么辦？教師不如

3、干脆把這個學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生讓他們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)習(xí)“五四愛國運動的歷史意義，是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始?！比绻處煆娪惨髮W(xué)生死記硬背，這個方法固然有效，但學(xué)生完全是一種被強迫的學(xué)習(xí)，記憶時間不長，效果顯然不理想。因為教師在無意屮限制了學(xué)生的思維。教師要給學(xué)生展示自己才能的舞臺，甘當(dāng)配角，盡職盡責(zé)地做好指導(dǎo)工作。對以上兩個知識點的掌握，教師可這樣提問：“假如你是出題者，對這兩句話你會怎樣出題？”提問一出來，學(xué)生馬上你一言我一語：“我以選擇題方式，考五四運動的性質(zhì)”，“我以判斷題形式，考下列說法是否正確

4、”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)了，學(xué)習(xí)情緒也調(diào)動起來，整個課堂活躍起來，教師這時可把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上逐一展現(xiàn)自己的想法并加以集體討論，這樣能夠讓學(xué)生積極汲取他人的正確見解，交流心得體會。教師可以一言不發(fā)，也可以在學(xué)生感到疑惑的問題上給以提示或解說。采用這種“角色轉(zhuǎn)換”方式巧妙提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？二、提問要有趣教師在課堂上提問，其難易程度應(yīng)符合教學(xué)原則、認知規(guī)律和學(xué)生特點。過難或過易都不能達到啟發(fā)學(xué)生思維的0的。特別是向?qū)W生提問過于簡單的問題不僅無助于啟發(fā)學(xué)生思維，還會引起學(xué)生的反感。教師的提問耍讓學(xué)生

5、感到有趣，以“趣”引路，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。例如：在講“大躍進”和人民公社化運動時，教師可以讓學(xué)生自己感知歷史，因此可提出“請搜集‘大躍進’運動和人民公社化運動時期當(dāng)?shù)亓餍械囊恍┟裰{”。學(xué)生通過回家調(diào)查、訪問，了解他們的爺爺奶奶所經(jīng)歷的“大躍進”和人民公社化運動，這樣親歷?V史比單純由教師營造出來的場景要真實得多。這個活動既讓學(xué)生感到非常有趣又有一種獲取知識的成就感，學(xué)習(xí)效果好。三、善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗歷史情境體驗就是在教學(xué)中設(shè)計某種情境，讓學(xué)生在這種情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。教師的重

6、要任務(wù)就是如何巧妙設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在實際感受中認識世界，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)唐朝先進的生產(chǎn)工具一一曲轅犁時教師可設(shè)問：進行曲轅犁模型制作比賽，看誰做得最好最美觀？（有獎勵。）學(xué)生通過模型制作，在動手中感知歷史。這樣既能讓學(xué)生了解曲轅犁這一生產(chǎn)工具的制作原理、特點，乂能體會到人民群眾的聰明智慧，形成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的意識。四、把課堂引向社會，充分利用豐富的歷史資源學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。教師要精心設(shè)計能引起每個學(xué)生思考的問題，使學(xué)生在新知識生長點上找問題，在自悟的基礎(chǔ)上自己去得出問題的結(jié)論

7、。這樣學(xué)生不僅經(jīng)歷了探索問題的過程，更讓學(xué)生在探索過程中體會到酸甜苦辣，有一種獲得知識的成功體驗。眾所周知，歷史資源很豐富，尤其是中國近現(xiàn)代史，這種教育資源比比皆是，教師可以充分利用豐富的W史資源把課堂引向社會。比如在學(xué)習(xí)太平天國運動后，如何認識太平天國運動的失敗，教師可布置學(xué)生寫一份關(guān)于“太平天國運動失敗原因”的調(diào)查報告，或許會收到比較好的效果。因為這樣的歷史是鮮活的，是有生命力的，用這些活生生的材料來教育學(xué)生更有說服力。學(xué)生在了解太平天國這場農(nóng)民運動失敗原因的同時也進一步認識清政府的腐敗無能、封建中國的落后，能由一個問題引發(fā)另外一個問題的思考：中國的出

8、路在哪里？這就不僅能開闊學(xué)生的知識視野，而且能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和