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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的校本研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的校本研究》結(jié)題報(bào)告無錫市廣豐中學(xué)課題組一．研究背景1.1網(wǎng)絡(luò)背景下的教師研修平臺拓展不夠。因此，課題以教師專業(yè)精神及專業(yè)發(fā)展為共同愿景，并在這種愿景的召喚下，充分利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建助于教師專業(yè)學(xué)習(xí)、成長的自主、有效、適合的網(wǎng)絡(luò)研修的教師學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有效途徑。1.2教師面向“學(xué)”的思維方式的轉(zhuǎn)變不夠。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，教育現(xiàn)代化發(fā)展的態(tài)勢，教育改革要深入實(shí)施“優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略”，教師的學(xué)習(xí)問題已成為教育界關(guān)注的聚焦點(diǎn)。教師要拋棄傳統(tǒng)的偏向“教”，淡化“學(xué)”的思維方式，實(shí)現(xiàn)從“以教為基點(diǎn)”的教
2、育范式向“以學(xué)為基點(diǎn)”的教育新范式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教師研修體制和模式的創(chuàng)新，使教師實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變成為可能。1.3教師關(guān)注自身教育教學(xué)生活不夠。因此，課題將教育教學(xué)生活作為現(xiàn)場，視現(xiàn)場為草根化的研究資源，成為現(xiàn)今教育注重實(shí)踐和研究的趨勢。通過教育資源共享、學(xué)習(xí)、反思、提升，教師以研究者的目光審視日常教學(xué)過程中的實(shí)際問題，反思自己的教學(xué)實(shí)踐生活，改變以往重視現(xiàn)有知識與顯性知識，無視新知識與隱性知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育過程中不斷豐富智慧，形成新課程倡導(dǎo)的、符合我校實(shí)際情況的教育行為方式。1.4教師合作能力培養(yǎng)的重視不夠。因?yàn)椋哂袌F(tuán)隊(duì)合作能力的人才已成為
3、教育事業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求。教師要從傳統(tǒng)的專業(yè)個(gè)人主義走向共同體的合作，在平等、開放中，在交往和對話中，實(shí)現(xiàn)“觸角融合”，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，共建意義和價(jià)值，構(gòu)建教師群體的合作文化。二．研究過程2.1前期準(zhǔn)備(2008年1月—2008年6月)①8課題組建立。陳慶麗校長為課題組長，成員包括學(xué)校校長、副校長、教務(wù)處主任、德育處主任、職教處主任、學(xué)校工會主席、語文、英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、政治、體育、信息技術(shù)等學(xué)科骨干教師14人。②課題命名。邀請信息技術(shù)專家共同商討，確立課題研究方向，共識課題命名《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的校本研究》。隨后采用文獻(xiàn)研究法，以“網(wǎng)絡(luò)
4、環(huán)境”、“教師學(xué)習(xí)共同體”等關(guān)鍵詞，查閱文獻(xiàn)了解國內(nèi)外“學(xué)習(xí)共同體”的研究動態(tài)和教師研修方式的發(fā)展態(tài)勢，在已有的以區(qū)、市或跨省、市區(qū)為研究范疇的基于網(wǎng)絡(luò)下教師學(xué)習(xí)共同體的不少實(shí)踐和嘗試的成果基礎(chǔ)上，確定本課題創(chuàng)新旨在“學(xué)?！眳^(qū)域內(nèi)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺，探索管理與實(shí)施易于操作的多層次支持教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)、途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體、教師隊(duì)伍及學(xué)校整體的跨越發(fā)展。③理念引領(lǐng)。學(xué)校充分利用學(xué)校教職工大會、宣傳櫥窗、網(wǎng)站、教科研活動等媒介，向老師作廣泛宣傳。學(xué)校嘗試依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)確立一種全新的師資培訓(xùn)和成長模式,讓教師對“教師學(xué)習(xí)
5、共同體”的內(nèi)涵及共同愿景擁有初步認(rèn)識和了解。設(shè)計(jì)者把教學(xué)情境作為構(gòu)建共同體的基本點(diǎn)，通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)背景下的交互平臺，吸引教師關(guān)注身邊故事，學(xué)會規(guī)劃，突破自我。板塊運(yùn)行的實(shí)踐過程，就是教師的創(chuàng)建意識、教學(xué)理念不斷深化的過程，教師教育行動的改變與突破的過程。④課題立項(xiàng)。完成課題申報(bào)書撰寫，并于2008年3月14日上傳至江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所。2008年5月4日，江蘇省教育科學(xué)研究所現(xiàn)代教育技術(shù)研究所等審核通過，立項(xiàng)為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一·五”規(guī)劃2008年度滾動課題重點(diǎn)課題，課題編號為2008-R-8834。⑤平臺構(gòu)建。
6、學(xué)校在赴南京參加江蘇省第5期教育科學(xué)研究方法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育研究所徐所、市教研中心史老師親臨學(xué)校對課題的指導(dǎo)下，依托學(xué)校教育信息化先進(jìn)的設(shè)施裝備和學(xué)校雄厚的信息技術(shù)師資力量，設(shè)計(jì)構(gòu)思了“教師學(xué)習(xí)共同體”網(wǎng)上平臺的具體框架體系及組成內(nèi)容，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教研區(qū)、行事安排公告欄、互動論壇區(qū)、教育先導(dǎo)、生活娛樂、教學(xué)資源、教師博客等幾大板塊，同時(shí)明確板塊負(fù)責(zé)人。2.2實(shí)施階段(2008年7月—2009年12月)①網(wǎng)站建立。2008年7月1日“廣豐中學(xué)學(xué)習(xí)共同體”網(wǎng)站建立，定位一個(gè)相互融合的學(xué)習(xí)型組織和網(wǎng)絡(luò)智囊?guī)臁?②制度初建。依據(jù)教師個(gè)體與群體的最近發(fā)展區(qū)
7、，學(xué)校首先由宋海生老師向全體教師全面闡釋和演繹共同體各模塊的功能，隨后對各學(xué)科組長進(jìn)行共同體操作實(shí)踐培訓(xùn)，然后再由學(xué)科組長對學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，滿足不同發(fā)展水平、需要、層次的教師學(xué)習(xí)需求。讓教師從概念認(rèn)識到熟悉操作，有目標(biāo)學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情境互動去建構(gòu)意義學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)效和教學(xué)協(xié)作能力。同時(shí)建立了備課組、網(wǎng)絡(luò)教研等多維度網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)機(jī)制，保障教師學(xué)習(xí)共同體有效運(yùn)作。③專家引領(lǐng)。學(xué)校特邀無錫市教科所胡麟祥所長，我們崇安區(qū)教育局蔣柏椿黨委書記，無錫市教研中心信息技術(shù)史弘文教研員，無錫市崇安區(qū)教育局教研室華頌寧副主任等專家、領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進(jìn)行教育理念
8、、教育技術(shù)、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面指導(dǎo)，對平臺的設(shè)計(jì)和有效運(yùn)行進(jìn)行更深層次論證和調(diào)整，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了資源整合。④開題論證。2009年1月8
