“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用福建省沙縣第一中學(xué)365500摘要：“問(wèn)題引領(lǐng)式”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生自主地感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感全面發(fā)展的一種有效教學(xué)模式?？衫脤?shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐、多媒體、習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)。以高中物理《帶電粒子在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》為例，談?wù)劇皢?wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)模式在具體課例當(dāng)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)基木方法教學(xué)模式實(shí)例“問(wèn)題引領(lǐng)式”的課堂教學(xué)模式，是在“以學(xué)生發(fā)展為木”的新課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)

2、習(xí)置于問(wèn)題之中，讓學(xué)生自主地感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感全面發(fā)展的一種有效教學(xué)模式。在教學(xué)中，精心選擇適當(dāng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體的、引人入勝的、基木內(nèi)容相關(guān)的、能夠引起學(xué)牛.積極情緒反應(yīng)的情境，從而提高教學(xué)效果。一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教者設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定趣味性的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。二、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，

3、進(jìn)行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)牛.活世界是蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的主要力量源泉。物理教學(xué)要貼近學(xué)牛.的牛.活，要聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)習(xí)“超重與失重”這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在課外仔細(xì)觀察、體驗(yàn)在電梯減速、加速運(yùn)行時(shí)的感受，并思考人在電梯中稱重，體重計(jì)的讀數(shù)變化情況,學(xué)生提出了問(wèn)題“是否人的重力發(fā)生變化？”對(duì)于這個(gè)原木很抽象的問(wèn)題，變成一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生很感興趣。不少學(xué)生為了搞清其中的原因,還上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)中學(xué)物

4、理中許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見，又摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法做成。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的物理課件進(jìn)行物理現(xiàn)象演示模擬，這些問(wèn)題就迎刃而解了。四、利用習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行“問(wèn)題引領(lǐng)式”的教學(xué)學(xué)生在理解物理概念、規(guī)律，運(yùn)用公式吋出現(xiàn)偏差，以4題形式提出問(wèn)題，可以收到事半功倍的效果。下面以高中物理《帶電粒子在疊加場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》為例，談?wù)劇皢?wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)模式在具體課例當(dāng)中的應(yīng)用。此課教學(xué)的0標(biāo)是通過(guò)對(duì)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)分析，使學(xué)生能夠在疊加場(chǎng)中建立運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，掌握幾種常見的較簡(jiǎn)單的模型的解決方法。1.利用例

5、1提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，得出直線運(yùn)動(dòng)模型特點(diǎn)。例1:如圖所示，在豎直平面內(nèi)有一個(gè)正交的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為1T,電場(chǎng)強(qiáng)度為103N/C,一個(gè)帶正電的微粒，q=2×10-6C,質(zhì)量m=2×10-6kg，在這正交的電場(chǎng)和磁場(chǎng)內(nèi)粒子恰好做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則帶電粒子運(yùn)動(dòng)的速度大小有多大？速度方向與電場(chǎng)方向的夾角是多少？例1一個(gè)帶電的粒子在這正交的電場(chǎng)和磁場(chǎng)內(nèi)恰好斜向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生受力分析，從中體會(huì)到同一區(qū)域內(nèi)既有電場(chǎng)又有磁場(chǎng)，從而引入疊加場(chǎng)。進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生分

6、析其受力，加速或減速都會(huì)使洛侖茲力變化，無(wú)法維持直線運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論：冇洛侖茲力作用下，自由的帶電粒子在疊加場(chǎng)中作的直線運(yùn)動(dòng)通常都是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.利用例2創(chuàng)設(shè)情境，提出一連串問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，得出做一般曲線型運(yùn)動(dòng)模型特點(diǎn)。例2:如圖所示，質(zhì)量為m、帶電量為+q的粒子，從兩平行電極板正中央垂直電場(chǎng)線和磁感應(yīng)方向以速度v飛入，已知兩板間距為d,磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,這吋粒子恰能沿直線穿過(guò)電場(chǎng)和磁場(chǎng)區(qū)域（重力不汁），現(xiàn)將磁感應(yīng)強(qiáng)度增人到某值，則粒子將落到極板上，粒子落到極板上吋的動(dòng)能為多少？問(wèn)題1:

7、這吋粒子恰能沿直線穿過(guò)電場(chǎng)和磁場(chǎng)區(qū)域，需何條件？問(wèn)題2:增人磁感應(yīng)強(qiáng)度粒子向下偏轉(zhuǎn)是否做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)？問(wèn)題3:粒子將落到極板上，粒子落到極板上吋的動(dòng)能為多少？學(xué)生在解決問(wèn)題吋，體會(huì)到洛侖茲力是變化的，得出帶電粒子在疊加場(chǎng)中，冇洛侖茲力作用吋，作曲線運(yùn)動(dòng)，加速度是變化的曲線運(yùn)動(dòng)，作加速度變化的曲線運(yùn)動(dòng)，一般利用動(dòng)能定理解決這類問(wèn)題?！皢?wèn)題引領(lǐng)式”的課堂教學(xué)模式，優(yōu)秀的物理教師，不僅要學(xué)4和掌握這種教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容，并因材制宜地調(diào)控和運(yùn)用該模式，從而達(dá)到最

8、佳教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1】李克東等信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社,2002年，12月。[2】王柏甫《例談物理課堂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的“五化”策略》.物理教學(xué)探討，2013年，第12期。