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《淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的詩(shī)意追尋》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的詩(shī)意追尋劉雪霞河北省大名縣西付集鄉(xiāng)小學(xué)摘要：詩(shī)意語(yǔ)文是將牛命融于語(yǔ)文教育,將語(yǔ)文教育融于牛活，讓語(yǔ)文教育成為牛命的詩(shī)意存在。以王松舟等語(yǔ)文特級(jí)教師的精彩課堂教學(xué)片段為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,從人性、情感和個(gè)性三個(gè)方面,追尋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的詩(shī)意。關(guān)鍵詞：詩(shī)意語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,口頭評(píng)價(jià)因其肓接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》載:王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室命酌酒，四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)?/p>
2、思招隱詩(shī)。忽憶戴安道。時(shí)戴在炎IJ,即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至’造門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾木乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”子猷雖未見(jiàn)戴，但“乘興而行,興盡而返”不正是一種深刻的幸福體驗(yàn)嗎?詩(shī)意語(yǔ)文之詩(shī)意,重在對(duì)話過(guò)程中的欣賞和體驗(yàn)，這一過(guò)程，恰似“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！庇谑?，當(dāng)我讀著王老師這充滿詩(shī)意的語(yǔ)文論著，倘徉在大師那滿懷睿智的，流淌著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂中仰視著大師的靈魂，面對(duì)一些語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中看似熱鬧但卻令人憂慮的評(píng)價(jià)現(xiàn)象，如花樣翻新的獎(jiǎng)勵(lì)方式、充斥課堂的廉價(jià)表?yè)P(yáng)等蒼白的師
3、牛課堂問(wèn)答時(shí)，總會(huì)在內(nèi)心深處發(fā)出這樣的詰問(wèn):語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的詩(shī)意在哪里?請(qǐng)看靳家彥老師在指導(dǎo)學(xué)生理解《珍珠鳥》中“信賴能創(chuàng)造美好的世界”一句時(shí)的教學(xué)片段:［課堂片段一］師：“信賴能創(chuàng)造美好的世界”，它指什么?（小男孩語(yǔ)塞，哼哼半天,說(shuō)不出來(lái)。）師:我知道/爾心里明白，嘴上說(shuō)不出來(lái),是吧?小男孩:嗯。（師非常信任地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著對(duì)他說(shuō)：“一定是這樣的?！辈⒚念^，請(qǐng)他坐下。）師:先聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的，好嗎?（其他同學(xué)大致將問(wèn)題說(shuō)清楚了，老師準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）小勢(shì)孩:（突然將手高高舉到靳老師面前）我知
4、道了，這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。師:（幽默地笑著）噢，怪不得你剛才一時(shí)回答不上來(lái),沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)呀,呵呵。（眾鼓掌，笑）真是“良言一句三冬暖”啊，靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時(shí)/也自己已將“信賴”在課堂上演繹。老師的每一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，每一句樸實(shí)的話語(yǔ)，每一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié),都透著對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)。這樣的課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)，流淌著人性美的暖流,其美如詩(shī)啊！一、風(fēng)般清朗課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)人性的追尋新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程,是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，是
5、一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。由此，小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展,營(yíng)造課堂教學(xué)口頭評(píng)價(jià)的人性美。1?幽默評(píng)價(jià)意味深長(zhǎng)。幽默作為一種課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智1慧的啟迪,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的首選。［課堂片段二］一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上默寫李白詩(shī)《望廬山瀑布》。這位學(xué)生刷刷地很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得又高又大,引得其他學(xué)生都笑了起來(lái)。該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。待靜下來(lái)以后，我說(shuō)道:“這位同學(xué)的默
6、寫全對(duì)了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了!”對(duì)學(xué)生在作業(yè)中所暴露出來(lái)的思想缺點(diǎn)，我并沒(méi)有大發(fā)其火，也沒(méi)有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評(píng)教育，而是運(yùn)用“諧咅雙關(guān)”的手法，含幫委婉地進(jìn)行評(píng)價(jià)/吏學(xué)生在思而得知后的笑聲中受到教育。2?形象評(píng)價(jià)意境深遠(yuǎn)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言是最富感染的。課堂教學(xué)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶、擬人、夸張等多種修辭手法,能夠使評(píng)價(jià)更富有感染力。［課堂片段三］一次在我執(zhí)教的《五彩池》一課上，男女生分組朗讀課文，學(xué)生讀得很好。我評(píng)價(jià)說(shuō)：“男生聲音宏
7、亮、整齊、奔放;女生聲音甜美、圓潤(rùn)、綿密。男生讀得好，使人想起了五彩池邊的男導(dǎo)游，氣宇軒昂;女生讀得好，使人想起了五彩池邊的女導(dǎo)游，裊裊婷婷;男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠(yuǎn)……”我還未把話說(shuō)完，學(xué)生們說(shuō)：“知道了，您別說(shuō)。男生讀得好，讓人仿佛置身于高聳的藏龍山，廣闊悠遠(yuǎn);女生讀得好,讓人仿佛置身于山間的小溪，淙淙流淌。”原來(lái)他們想起了一篇課外讀物描述海洋與小溪的句子。孩子們的情緒被鼓舞起來(lái)了，練了一遍又-?遍。從上邊的例子可以看出，形象的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生領(lǐng)略到了語(yǔ)言所
8、創(chuàng)設(shè)的豐富意境，喚醒了學(xué)生的聯(lián)想，以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言被激活,融匯到新的語(yǔ)言圖式中,意會(huì)了陽(yáng)剛與陰柔這非他們的年齡所掌握的知識(shí)，以及對(duì)比、排比與對(duì)偶這幾種修辭手法。3?適時(shí)評(píng)價(jià)春風(fēng)化雨。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷,通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，往往會(huì)有意外的收獲。［課堂片段四］一次，在二年級(jí)何老師執(zhí)教的口語(yǔ)教學(xué)《保護(hù)有益的小動(dòng)物》的公開(kāi)課上,老
