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1、新課程理念下化學(xué)教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的實施周建瓊摘要：探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，給了學(xué)生展示自我的機會?；瘜W(xué)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)能很好地培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能力。木文對化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施進行了探討。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；實施作者簡介：周建瓊，任教于廣西北海合浦縣第一中學(xué)。新的化學(xué)課程改革以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)學(xué)牛的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)牛主動學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會?；顚嶋H和形成科學(xué)價值觀的過程。那么，如何采取那些有效的教學(xué)策略，在化學(xué)教學(xué)中更好地實施探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能力？筆者的做法如下：一、
2、注重與?；?、環(huán)境的聯(lián)系，由此及彼激發(fā)學(xué)牛的探究思維學(xué)牛學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的過程應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，是一個由此及彼的過程，也是一個不斷發(fā)展的變化過程。學(xué)生親身體驗這種過程，就能在原有的知識經(jīng)驗背景中牛成新知識，形成新理念，產(chǎn)生新思路，進而產(chǎn)牛解決新問題的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法呈現(xiàn)給學(xué)生一個由此及彼的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)牛原有的知識得到改造和重組、完善和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)牛的探究思維。在平時的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活與環(huán)境。例如，鉛污染及無鉛汽油、塑料污染、日用洗滌劑與人類健康、能源家庭中的特殊成員一一石油植物、光化學(xué)煙霧事
3、件與汽車尾氣、油條與化學(xué)、白鐵桶不能貯存酸性食品、為什么提倡使用無鉛汽油、干煤和濕煤哪一個好燒、綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑、為什么煤油燈會冒煙、明磯為什么能凈水、為什么工業(yè)酒精不可飲用、人為什么不能呼吸純氧、墨水為什么會沉淀、大氣中二氧化碳濃度對牛命活動的影響、化學(xué)芳香的污染、化學(xué)藥品材料倉庫發(fā)?；馂?zāi)該怎樣滅火、汞污染嚴重影響人類健康等等。久而久之，既啟發(fā)了學(xué)生的探究思維,又讓學(xué)生懂得從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題。二、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣創(chuàng)設(shè)問題情景是探究式教學(xué)的基本要求。問題的提出應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與社會生活，以一定的情景作鋪墊，要能夠充
4、分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課堂教學(xué)中，提岀挑戰(zhàn)性、開放性問題更能促進學(xué)生深入探究。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)吋，可以提出如下問題：①近年來氣溫逐漸升高，天氣越來越熱，這是為什么？有沒有想到可以解決的方法？提出的問題貼近生活實際，是可感受到的，更重要的是學(xué)生對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象一般都比較感興趣，他們樂于思考這樣的問題。這個問題，會引發(fā)學(xué)生激烈的討論與辯論，使學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣。帶著這兩個問題，請學(xué)生瀏覽相關(guān)內(nèi)容，如果有條件可以在網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑去獲取相關(guān)知識，這樣不僅使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，還可以將問題展開，啟發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系課本的演示實驗，說明二氧化碳的物理性
5、質(zhì)之密度比空氣大，由于人們工業(yè)生產(chǎn)、生活中礦物化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳，二氧化碳象溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空起保溫作用，于是就使地球的氣溫持續(xù)上升，這就是所謂的“溫室效應(yīng)”。再隨之解決方法也就可探究而知了。又如：在讓學(xué)生實驗探究加熱固體堿式碳酸時，開始不告訴學(xué)生如何去做，讓學(xué)生按照自己對實驗的理解去操作，在實驗中學(xué)生們提出許多問題，如“為什么有水倒流？”等等。這
6、］寸再讓學(xué)生分析討論，找出原因，就可以輕松完成加熱固體的實驗操作教學(xué)，這樣的教學(xué)效果非常好，課堂氣氛也很活躍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生探究思維的主動性、積極性。三、重視實驗、鼓勵參參
7、與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力實驗是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生真正地參與到實驗中去，親自進行實驗和實踐，學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ艜嬲行У氐玫脚囵B(yǎng)。而學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岣吡?，才能為研究性學(xué)習(xí)提供支撐，在平時的教學(xué)中，筆者注意將一些傳統(tǒng)的實驗教學(xué)改為探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。例如：小明同學(xué)在“旺旺雪餅”食品包裝袋內(nèi)發(fā)現(xiàn)有一個裝有白色顆粒狀固體的小紙袋，上面寫著“生石灰干燥劑，請勿食用”。小明同學(xué)隨手將小紙袋拿出來放在空氣中，經(jīng)過一段吋間后,發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體。筆者發(fā)現(xiàn)這個情況以后，覺得很有必要讓學(xué)生探究一下這些白色固體是什么
8、，就讓學(xué)生冋去收集干燥劑，和同學(xué)一起對塊狀固體進行探究。(1)猜想一：塊狀固體中除氧化鈣外，還可能有：、；寫出白色顆粒狀固體在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體的化學(xué)反應(yīng)方程式：O(2)猜想二：塊狀固體溶于水可能有現(xiàn)象(填“放熱”或“吸熱”)。請設(shè)計實驗方案驗證你的這一猜想(至少寫出兩種方案)。(3)取適量塊狀固體加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過濾,得到少量白色固體。就白色固體的成分,同學(xué)進行討論，一起猜想。有同學(xué)認為，白色固體可能是氫氧化鈣；也有同學(xué)認為，可能是碳酸鈣。請設(shè)計實驗證明自己的猜想。通過以上師生共同探究實驗后，學(xué)生也明白了原來他們經(jīng)常看到的干
