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1、在新課程化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)石林一中朱麗仙摘要：為達(dá)到新課程目標(biāo)要求，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念的確立，迫切需要調(diào)整學(xué)生原冇的學(xué)習(xí)方式，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這樣的課程功能，我們化學(xué)教師就應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)教學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)新課標(biāo)為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并成為學(xué)習(xí)的主人是素質(zhì)教育向每位教師提出的要求。因此，
2、我們要在新課程化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)。如何在新課程化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)，滿足學(xué)生自主發(fā)展呢？我們要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：㈠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生探究的動(dòng)力1.鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心，老師必須尊重每-?位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該深入學(xué)生中間，與學(xué)生近距離接觸，消除學(xué)生緊張恐懼的負(fù)重心理，使學(xué)生敢問(wèn)。哪怕有時(shí)候?qū)W生問(wèn)的問(wèn)題很“離譜”，也不能輕易否定茯至諷刺挖苦。要正確引導(dǎo)，耐心解疑。能夠捉出問(wèn)題，本身就說(shuō)明學(xué)生正在積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)他們敢疑、敢問(wèn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生“想問(wèn)
3、”在化學(xué)教學(xué)中，把嚴(yán)密的書(shū)本知識(shí)與日常生活、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聯(lián)想、觀察屮質(zhì)疑。例如：比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)同學(xué)們，面包香松可口，是很多人都喜歡的食物。在品嘗松軟面包的同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)面包里布滿細(xì)密的小孔，你們想不想知道這些小孔是怎么產(chǎn)生的呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)想知道這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生原因，接著老師告訴學(xué)生：“是因?yàn)樵谧雒姘臅r(shí)候加入了發(fā)酵粉的緣故?！边@時(shí)，學(xué)生又會(huì)想問(wèn)：那么發(fā)酵粉中含冇什么物質(zhì)？接著教師給岀答案：發(fā)酵粉中含有“小蘇打，也就是碳酸氫鈉?！眴?wèn)：胃酸過(guò)多的人，為什么吃小蘇打片可以緩解胃疼？學(xué)生都迫切地想知道答案，馬上引導(dǎo)他們：因?yàn)槲杆嶂泻宣}酸，當(dāng)鹽酸遇到碳酸氫鈉會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)
4、們回憶初中學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)并寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)懂得如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，為學(xué)生自主探究開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。3?培養(yǎng)學(xué)生“善問(wèn)”要使淫生在無(wú)疑處生疑，孕育問(wèn)題意識(shí)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察周圍世界，捕捉“問(wèn)題契機(jī)”不但敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、而口善問(wèn)。讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的聰明才智，探索各種合理的方法，設(shè)計(jì)各種可行的方案。如區(qū)分食鹽水和酒精溶液可以利用揮發(fā)性、可燃性來(lái)區(qū)分，也可以用什么方法區(qū)分（用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性>AgNO3試劑與溶液反應(yīng)區(qū)分）；又如在學(xué)習(xí)了鐵的性質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生考察
5、學(xué)校內(nèi)的自行車防南棚（鋼架結(jié)構(gòu)），發(fā)現(xiàn)使用不久就會(huì)生銹，學(xué)生自然會(huì)思考如何使它有比較長(zhǎng)的使用壽命，怎樣防止自行車棚的鋼架銹蝕呢？這個(gè)課題激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同時(shí)也増強(qiáng)了學(xué)生的主人翁的思想。㈡讓學(xué)生自主探究探究性學(xué)習(xí)是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前捉，自主學(xué)習(xí)為途徑，實(shí)驗(yàn)探索為形式，培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的方式是：1.讓學(xué)生自學(xué)探究：教師在教學(xué)屮有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，敢于和善于把學(xué)生推到問(wèn)題的而前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去
6、解決。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程屮，通過(guò)捉高觀察、閱讀、組織、精加工、記憶、思維、想彖等認(rèn)知策略，提高認(rèn)知能力。例如:離子方程式書(shū)寫(xiě)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，用一種試劑,即可把K2SO4、Na2S.M2SO3、Na2C03>Ba（N03）2五種無(wú)色溶液一次鑒別出來(lái)，試劑是什么?學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)分折，完全能夠想到該試劑是H2S04o這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力，又加深理解和鞏固了所學(xué)新知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，比讓學(xué)生“照葫蘆I田i瓢”模仿課本例題寫(xiě)離子方程式的思維量大多了，真是一舉多得,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2?讓學(xué)生合作探究：學(xué)生間或師生間的探究可通過(guò)對(duì)話、答辯和爭(zhēng)論，從混沌走向有序。學(xué)生
7、在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問(wèn)題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級(jí)全體參加，少則幾個(gè)人，形式靈活多樣，教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。例如：在講非金屬元素碘時(shí)，可故意提問(wèn)學(xué)生碘的用途。有的學(xué)生馬上想起“加碘食鹽”來(lái)。接著問(wèn)：“食鹽屮加入的是碘單質(zhì)嗎？”一時(shí)學(xué)生回答不岀，計(jì)論馬案著了設(shè)結(jié)中方導(dǎo)但乂對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣。再追問(wèn)：“如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”于是他們開(kāi)始思路，自行分組進(jìn)行討論與實(shí)驗(yàn)。向食鹽溶液屮滴加淀粉溶液，無(wú)藍(lán)
