智者借力而行建構運力而動教育知識分享

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1、智者借力而行建構運力而動教育知識分享智者借力而行建構運力而動教育知識分享智者通過調(diào)動、組合、調(diào)配周圍的各種因素和條件而創(chuàng)造有利的態(tài)勢、形勢。近年來江蘇積極推行課程游戲化建設項目，將游戲推向了課程研究的重點，從而整體上提升課程建設與實施水平，更應積極進行調(diào)動、組合與協(xié)調(diào),進而全面提升幼兒園教育質(zhì)量。建構游戲作為幼兒園最常態(tài)的結(jié)構游戲，經(jīng)歷了桌面一一地墊一一輔材一一開放等革新，將學習如何建構變革成為幼兒自主探索的活動。幼兒通過與游戲材料的積極互動，從而實現(xiàn)提高手部靈活性、協(xié)調(diào)性，提高想象力、創(chuàng)造力、意志力等目的。根據(jù)各年齡段幼兒的特點與經(jīng)驗，教師給予有效的指導與幫助，達

2、到通過建構啟迪幼兒心智的目的。然而，建構游戲的建構技巧與建構主題、建構材料與建構方式、建構指導策略與建構延伸等系列問題并沒有理想化地隨著課程游戲化的推行而跟進，激發(fā)和提升幼兒的興趣，滿足他們的新需求。就此問題，安幼通過園本研究、教研觀摩、網(wǎng)絡研討等方式重點進行了研究，以求實現(xiàn)“智者借力而行建構運力而動”的建構目標。、維護建構意愿構筑積極基礎目標一詞解釋為“行動和努力最終要達到的地點或境界最終的目的?！苯處熢诮嬘螒蛑型ㄟ^調(diào)動，組合，調(diào)配周圍的各種因素和條件而創(chuàng)造有利的態(tài)勢，形勢，保護了幼兒建構的積極性，從而保障建構游戲的有效開展，是為“借力”。建構材料的多樣性讓孩子

3、們新奇與興奮，從視覺刺激到實踐操作；從幫助幼兒選擇建構材料到逐漸掌握建構的技能，幼兒從對材料的新奇與陌生中脫穎而出，有了自己的思想與主見，長時間鐘情于一種或幾種材料，建構的動力隨時間而減弱，因此需要教師根據(jù)建構目標，積極維護幼兒的建構意愿，從多方面引導幼兒主動參與，積極建構。1.維護建構意愿興趣是開展一切活動的潤滑劑，建構材料的新鮮與新奇永遠是幼兒保持建構意愿的動力，從而迸發(fā)活力。因此為幼兒準備豐富的建構材料與建構環(huán)境是提高幼兒建構自主性的前提條件。定期為幼兒更換建構的游戲材料，如果頻繁更新材料考慮到財力支持困難，那么，從本園條件出發(fā)考慮，可以從班級與班級之間的互換

4、，到半成品材料的收集與提供來達到材料的更替與更新，女m提供糖果盒、紅酒盒、餅干盒、飲料罐等等。從而達到更新材料，喚醒興趣的目的，同時，幼兒建構的環(huán)境不僅可以設置在桌子上，也可以創(chuàng)設在更寬闊的地毯或者地墊上，如有條件，為建構的空間進行裝飾的話，幼兒的建構積極性與主動性能進一步提高，如春天的主題可以準備春天的背景、馬路的題材可以設置馬路的背景等。2.維持建構熱情建構游戲材料的多樣性是吸引孩子參與活動的重要因素，當向幼兒呈現(xiàn)新材料時，除了孩子的自由探索與擺弄,教師也要選擇性的向幼兒介紹建構材料的名稱與主要建構方法。特別是小班幼兒由于缺乏對各種類型建構材料的經(jīng)驗，不熟悉建構

5、的方法與建構形式，往往只能停留在最原始的壘高、接長的階段，對于合圍、鑲嵌等技巧知之甚少。那么，向各年齡段幼兒介紹材料的玩法時能與科學活動相似，即通過多種渠道達到互動目的。女口，教師直接介紹材料的名稱、玩法，出示教師自己的建構模型后讓幼兒直接嘗試模仿。再如，介紹建構材料的名稱，出示教師的建構模型，幼兒自己嘗試如何建構，最后教師揭示建構的過程與方法。方法一比較模式化，比較適合剛接觸建構活動，缺乏經(jīng)驗的小班幼兒。方法二具有一定的開放性，留給幼兒更大的探索空間，因此發(fā)展自主性、創(chuàng)造性的寬度更廣,適合具有一定的建構經(jīng)驗，同時思維活躍、觀察力強的幼兒。如此，幼兒的建構持續(xù)性就會

6、不斷延長，建構能力也不斷得到提高。二、創(chuàng)新建構框架開放構建模式在談及課程游戲化時，虞永平教授說“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些?！睆牟牧系募皶r更新到教師的適時參與，幼兒更需要建構智慧地啟發(fā)。建構游戲優(yōu)勢的發(fā)掘更需要教師靈活、大膽、創(chuàng)新的指導，從而真正體現(xiàn)建構活動的課程游戲化。1?更新建構方法幼兒從接觸游戲后，逐漸積累經(jīng)驗，會對所有的建構材料進行歸納與總結(jié)，是可以架接的還是壘高的，是拼插還是重疊？部分孩子能夠通過自己的嘗試尋找到新的建構方

7、法，但是多數(shù)幼兒還需要老師給予幫助與引導才能找到更有趣更有效的方法，教師要注意講解建構方法的重點與難點，幫助孩子理解與掌握新的技巧，必要時進行耐心地個別指導與小組指導。同材料，異方法、異內(nèi)容同一種建構材料，可以有不同的建構方法，例如：雪花片的接長是通過一豎加一橫間隔加長的，但是如果要圍成圓圈的話要把接長的角度錯過一個角度，如果沒有老師的指導，孩子就只能停留在直角以內(nèi)的建構內(nèi)容中，不容易創(chuàng)新，相反錯過一個角度再架接，那么可以呈現(xiàn)不一樣的物品，幼兒的積極主動性也會提高。學會了同種材料的不同建構方法，教師可以引導幼兒嘗試建構不同的物體，主題建構活動中教師有目的地引導建