在高中新教材的教學(xué)中如何實現(xiàn)情感目標(biāo).doc

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1、在高中新教材的教學(xué)中如何實現(xiàn)“情感目標(biāo)”吳兆豐　劉　明(江蘇省六合高級中學(xué)　211500)情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的心理體驗.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感主要指興趣、態(tài)度、積極性和自信心.對學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既是他們接受、探究、處理、反饋數(shù)學(xué)信息的過程,也是他們形成、表達、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的過程.積極的情感可以促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).布盧姆明確將“情感”列為教學(xué)目標(biāo)三大領(lǐng)域之一,《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中也將“情感”定為“發(fā)展性領(lǐng)域”課程目標(biāo),《〈高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的框架設(shè)想》[1]要求“關(guān)注

2、學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展”,并將“情感”定為重要的課程目標(biāo).新大綱[2]中將好奇心、興趣、意志、信心等情感因素列為重要的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實現(xiàn)“情感目標(biāo)”呢?結(jié)合高中新教材的教學(xué)實踐,筆者有如下的體會:1培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的親近感、接受欲1.1讓學(xué)生親近教師中學(xué)生所攝入的數(shù)學(xué)信息材料有相當(dāng)大的部分是在教師的引導(dǎo)下完成的,學(xué)生對教師的信任程度直接影響他們攝入數(shù)學(xué)信息的效果.這就需要我們在新教材的教學(xué)中很好地體現(xiàn)對數(shù)學(xué)的“鐘情”、對工作的“敬業(yè)”,并充分展示自己的教學(xué)魅力.數(shù)學(xué)的美好神奇,我們娓娓道來;數(shù)學(xué)的思想方法,我們力求信手拈

3、來.這樣,學(xué)生在欣賞到數(shù)學(xué)之美的同時也欣賞到教師的教學(xué)之美,就會對教師由衷地敬佩.“親其師,信其道”,進而學(xué)生就會產(chǎn)生“情感遷移”,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣直至向往與追求.同時,我們應(yīng)注意與學(xué)生平等相處,甘做”平等中的首席”,發(fā)揚教學(xué)民主,實施愉快教學(xué).尊重關(guān)愛每一個學(xué)生,特別重視慰藉學(xué)有困難的學(xué)生,用我們的愛心撥動他們熱愛數(shù)學(xué)的情感之弦.教學(xué)過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生溝通的“移情點”,及時消除、轉(zhuǎn)化消極情感,形成積極的有助于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情感.通過豐富的語言、動作和表情,在舉手投足、一顰一笑間營造良好的教學(xué)情境.這樣,師生親近和諧、心靈交融,產(chǎn)生

4、情感共振,形成情感動力.愉快的情感體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的極大興趣,增強他們接受數(shù)學(xué)信息的主動性,使學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)信息由親近到投入直至樂而忘返.1.2充分考慮教學(xué)內(nèi)容的可接受性我們知道,認(rèn)知對情感有能動的制約作用,教學(xué)內(nèi)容的可接受性是產(chǎn)生積極情感的重要條件.教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,高中數(shù)學(xué)新教材在舊教材的基礎(chǔ)上“削枝強干、刪繁就簡、返璞歸真”,并汲取了國外教材(如英國ＳＭＰ等教材)的風(fēng)格,界面親切,呈現(xiàn)方式豐富多彩、生動有趣,容易激發(fā)學(xué)生的接受欲望.新教材的編寫意圖能否得到充分的體現(xiàn)關(guān)鍵在于教師的“操作”.教學(xué)中,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《新大綱》

5、,切實降低教學(xué)起點.如“簡易邏輯”這一內(nèi)容,定位在“簡易”;“三角函數(shù)”則“重函數(shù)、輕變換”等等.而不應(yīng)“深挖亂補”、“一步到位”,或者“加快進度”,否則,容易使原本親切的教材變得面目可憎,造成學(xué)生的畏懼心理和消極情感,結(jié)果事與愿違,欲速則不達,難以實現(xiàn)新一輪課程改革的目標(biāo).教學(xué)中要多從直觀、自然的背景出發(fā),如我們用教室作為立體幾何的素材,叫高個子學(xué)生站起來幫助學(xué)生理解元素的確定性,以學(xué)生和座位的對應(yīng)引出映射的概念等等.我們還應(yīng)注意采取由淺入深、逐級遞進、螺旋上升的方式.例如在高一入門階段,注意與初中內(nèi)容的銜接,多從學(xué)生熟悉的情境出發(fā),至高二年級

6、再逐步提高能力要求,高三結(jié)合選修區(qū)別要求.再如對某些概念(如函數(shù)、不等式)及數(shù)學(xué)思想方法(如數(shù)形結(jié)合、化歸等)的理解,要有一個逐步發(fā)展的過程,通過不同階段的反復(fù)學(xué)習(xí)來不斷深化對概念和思想方法的理解.同時,我們考慮到學(xué)生的差異性,對同一教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)在保證基本要求的前提下,體現(xiàn)一定的彈性,滿足不同層次學(xué)生的不同需求,促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展,形成愉悅的情感.1激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲,調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)造性1.1優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式2.1.1　選擇適宜的教學(xué)方法和手段《新大綱》強調(diào)要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)法,以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.“啟發(fā)式”教學(xué)要求

7、教師以知識的發(fā)生、發(fā)展的過程為主線,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點,不斷設(shè)置懸念、疑問、矛盾,以引起學(xué)生的困惑、驚訝、憤悱等情緒,激發(fā)他們強烈的好奇心、求知欲和興趣,使他們產(chǎn)生不能自禁的“激情”和適度的“焦慮”,促使他們“再發(fā)現(xiàn)”式地學(xué)習(xí).避免因啟發(fā)過多造成變相的注入而產(chǎn)生困惑、厭煩等消極情感.例如:在“二面角的大小”的教學(xué)中,我們這樣設(shè)計:①學(xué)生自己演示書本的開合,體會二面角有不同的大小.②筆者問:“能否直接度量二面角的大小呢?”讓學(xué)生充分地討論,各抒己見,并詢問學(xué)生所給出的度量方法的合理性,如果學(xué)生不能給出正確的度量方法,則提出這樣的問題:“你會度量什么

8、角的大小?”啟發(fā)學(xué)生將二面角轉(zhuǎn)化為平面角進行度量.③筆者問:“平面角的頂點應(yīng)放在什么位置?平面角的兩條邊又該怎么處理?”給予學(xué)生充足的時