優(yōu)質(zhì)高職院校專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級再引領(lǐng)

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1、優(yōu)質(zhì)高職院校專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級再引領(lǐng)江蘇省的案例PushForwardtheTransformationandUpgradingofMajorConstructioninQualityHigherVocationalCollegesAgain:TheCasefromJiangsuProvince作者：張澤/戴桂榮作者簡介：張澤，男，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研宄員；戴桂榮，女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)學(xué)教授，江蘇南京210007原文出處：《教育學(xué)術(shù)月刊》（南昌）2017年第201710期第61-68頁內(nèi)容提要：在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，高職院校進(jìn)入持續(xù)優(yōu)化內(nèi)涵品質(zhì)，不

2、斷提升辦學(xué)能力水平，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的重要發(fā)展時(shí)期，專業(yè)建設(shè)邁向Y全面轉(zhuǎn)型新階段。高職院校原設(shè)置的專業(yè)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和大數(shù)據(jù)時(shí)代對勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的要求。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作為重要抓手，積極主動(dòng)適應(yīng)全球化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)的興起,引領(lǐng)新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)，完成從專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、導(dǎo)師培養(yǎng)及評價(jià)體系等全面轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新技術(shù)人才，為轉(zhuǎn)型升級屮的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出直接貢獻(xiàn)。期刊名稱：《職業(yè)技術(shù)教育》復(fù)印期號：2018年01期關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型/優(yōu)質(zhì)高職院校/區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)/現(xiàn)代學(xué)徒制/轉(zhuǎn)型升級

3、標(biāo)題注釋：基金項(xiàng)目：2015年江蘇省高等教育教改研究課題“中職一高職一應(yīng)用木科銜接培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的改革實(shí)踐”（編號2015JSJG332），主持人：張澤、戴桂榮。中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-2311（2017）10-0061-08改革開放30多年來，職業(yè)教育為我國各個(gè)領(lǐng)域輸送了1億多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才，在加快我國工業(yè)化進(jìn)程中成為中小微企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的助推器。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)4.0時(shí)代的到來，為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，我國全面進(jìn)入了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。經(jīng)濟(jì)

4、新常態(tài)下，我國職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)也邁向全面轉(zhuǎn)型的新階段。原行政主導(dǎo)下的高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的"市場鴻溝"，已經(jīng)不能適應(yīng)變革后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)崗位的相互融合，以及先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的互動(dòng)融合。近年來，國家示范（骨干）高職院校建設(shè)已從外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量提升，追求高質(zhì)量，創(chuàng)建"世界一流高職院校"成了新一輪高職院校追逐的目標(biāo)。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，開展縱深化的、精準(zhǔn)化的校企合作是打造專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職校的重要抓手。一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，高職院校專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)職業(yè)教育應(yīng)產(chǎn)

5、業(yè)革命而生，專業(yè)建設(shè)隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革而調(diào)整。英國的工業(yè)革命使大機(jī)器代替了手工操作，需要大批熟練的技術(shù)工人，早期的技術(shù)工人主要靠師傅的傳幫帶，這就是傳統(tǒng)的學(xué)徒制。隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)崗位對專業(yè)知識和專門技能的要求越來越高，師徒制的知識和技能的傳授滿足不了飛速發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)對龐大的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的需求，從而催生職業(yè)教育，使之成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是第三次工業(yè)革命和工業(yè)4.0時(shí)代的到來，世界經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，全球引發(fā)了職業(yè)技術(shù)教育的"革命"。馬克思在《資本論》中指出："大工業(yè)的本性決定了勞動(dòng)的變換、職業(yè)的更動(dòng)和工人的全面流動(dòng)性。"產(chǎn)業(yè)的

6、性質(zhì)和內(nèi)容決定職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置和技術(shù)層次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定人才需求結(jié)構(gòu)和規(guī)格。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)大量技術(shù)含量不高的初級產(chǎn)品的時(shí)候，初級技術(shù)工人即可勝任生產(chǎn)需求，但是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，企業(yè)的產(chǎn)品升級換代，更高層次的經(jīng)營管理人員和更多更高層次的技術(shù)工人是新興產(chǎn)業(yè)的主要需求。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的初、中級技術(shù)人員乃至高級技術(shù)人員，是此次專業(yè)調(diào)整與建設(shè)面臨的艱巨任務(wù)。（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育先行，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整決定專業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。"十三五"期間，校企必須重新聯(lián)手，精準(zhǔn)打造新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)不僅

7、要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且要從技術(shù)人才的培養(yǎng)上引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。我國GDP雖然超過日本僅次于美國，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、工業(yè)裝備落后、能源消耗大、技術(shù)含量不高、產(chǎn)品附加值低是個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)品生產(chǎn)并沒有告別貼牌的尷尬，我國產(chǎn)業(yè)依然沒有走出效益低下的困境。因此新一輪的專業(yè)調(diào)整應(yīng)轉(zhuǎn)向我國基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的以及與國際差距較大的環(huán)保、節(jié)能、綠色、新能源、新材料、新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)上來，將人才從培養(yǎng)"產(chǎn)業(yè)化勞動(dòng)大軍"轉(zhuǎn)向培養(yǎng)技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新的技術(shù)人才上來，引導(dǎo)我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級、裝備換代。（二）人才培養(yǎng)規(guī)格面臨著走出產(chǎn)業(yè)鏈中低端地位的挑戰(zhàn)在整個(gè)世界產(chǎn)

8、業(yè)鏈的分工中，我國產(chǎn)業(yè)和技術(shù)人才總體上仍處于鏈條中低端的位置。例如，電子信息產(chǎn)品主要以加工為主