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《小學(xué)高段語(yǔ)文教研組磨課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)高段語(yǔ)文教研組磨課聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)周一下午，本校全體語(yǔ)文高段組老師在階梯教室聆聽(tīng)了陸靜老師及401班同學(xué)為大家?guī)?lái)的《牧場(chǎng)之國(guó)》一課?！赌翀?chǎng)之國(guó)》描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。如何讓學(xué)生感受美景，感受和諧，一是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己品讀，談心中的感受，去理解“這是怎樣的荷蘭?！倍且寣W(xué)生充分的朗讀，讀出自己對(duì)荷蘭的那份感嘆：“這就是真正的荷蘭。”但這又是一篇略讀課文，這就需要教師盡可能地簡(jiǎn)約問(wèn)題，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。
2、在這堂課的教學(xué)中，陸老師比較好地達(dá)到了略讀課文的要求：“簡(jiǎn)約而不失豐滿！”陸老師很好地發(fā)揮了課前提示語(yǔ)的作用，讓學(xué)生根據(jù)提示中的問(wèn)題來(lái)品讀課文，這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和閱讀的能力，又使得本堂課的教學(xué)目標(biāo)集中簡(jiǎn)潔。整堂課，陸老師和學(xué)生緊緊圍繞“荷蘭有什么獨(dú)特之處？”這一問(wèn)題展開(kāi)有效但不單調(diào)的研讀：自主感悟、品詞賞句、引領(lǐng)交流。每每交流后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與作者同樣的感情,會(huì)由衷地發(fā)出贊美：“這就是真正的荷蘭?！苯虒W(xué)難點(diǎn)就在研讀中無(wú)痕地突破了。想象說(shuō)話的訓(xùn)練則充分挖掘了教材的內(nèi)容。結(jié)合世博會(huì)讓學(xué)生從4幅精美的圖片中選擇一幅圖配上語(yǔ)言，做到了讓學(xué)生將課堂中積累的
3、語(yǔ)句與課外資料有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言和搜集資料的能力。總之，陸老師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多功能性,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得慧意玲瓏，體現(xiàn)了教師本身扎實(shí)的基本功。但是，每位老師上好公開(kāi)課，總會(huì)覺(jué)得留有一些遺憾,因?yàn)檎n堂是靈活多變的。本堂課由于容量太大造成了拖堂,這是瑕疵，但也提醒我們每位老師在平時(shí)的教學(xué)中要切記:課的豐滿并不是指容量之大，要讓學(xué)生在“精”中有所收獲，精簡(jiǎn)而不失豐滿。另外，導(dǎo)入新課時(shí)教師介紹荷蘭的信息與寫(xiě)話訓(xùn)練前的資料袋學(xué)習(xí)顯得重復(fù)了，是否可以合二為一？好詞積累環(huán)節(jié)，是否可以改填寫(xiě)為口頭填空？課的導(dǎo)入是否可以把由教師提供信息改為讓學(xué)
4、生交流自主搜集到的信息？這些僅僅是我個(gè)人的思考。感謝陸老師的精彩表現(xiàn)，感謝高段教研組全體老師的積極參與。課后，本組的每位老師都對(duì)本堂課做了精彩點(diǎn)評(píng)，大家不但從聽(tīng)課中收獲了許多，也思考了許多。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，是努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，進(jìn)而幸福地徜徉在語(yǔ)文的途中。這是高段語(yǔ)文教研組在今后的教研活動(dòng)中所追求的。下面附上各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)：1、陳寶云老師點(diǎn)評(píng)今天，聽(tīng)了本教研組陸靜老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》，頗有收獲。這節(jié)課上出了語(yǔ)文味。由于語(yǔ)文課文時(shí)常與知識(shí)、道理等結(jié)合在一起，所以經(jīng)常可以見(jiàn)到語(yǔ)文課一不小心變
5、成了常識(shí)課、思品課等，喪失了語(yǔ)文課的本位。今天陸老師在課堂上根據(jù)中段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生了解了荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，還緊緊抓住課文中的優(yōu)美詞句，進(jìn)行了詞組的積累和仿句的練習(xí)，為學(xué)生日后習(xí)作中的語(yǔ)言表述打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在進(jìn)行以上訓(xùn)練時(shí)，有坡度，有層次，學(xué)生學(xué)得得心應(yīng)手。如仿寫(xiě)句子，教師結(jié)合世博會(huì)讓學(xué)生給荷蘭館作介紹，自己率先示范，讓學(xué)生對(duì)怎樣介紹特色有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還對(duì)寫(xiě)法作了理性說(shuō)明一一可以采用總分總的結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)，深刻且效率高。另外，陸老師還重視課文的朗讀，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生自我感悟交流，達(dá)到略讀課文教學(xué)的目的。整堂課學(xué)生學(xué)得認(rèn)
6、真，學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)有成效。這節(jié)課讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略了陸老師親切的教態(tài)，扎實(shí)的基本功。雖然陸老師執(zhí)教語(yǔ)文的時(shí)間并不長(zhǎng)，但她進(jìn)步之大，令人為之一喜。2、吳望舒老師點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生的回答，教師鼓勵(lì)及時(shí)，并適當(dāng)提出要求,對(duì)學(xué)生日后的個(gè)體成長(zhǎng)有幫助。引讀很好，把主要的內(nèi)容和優(yōu)美的語(yǔ)句串起來(lái)，師生配合默契，比讀整段或整篇更符合略讀課文的特點(diǎn)。作業(yè)題設(shè)計(jì)得很好。該設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，富有創(chuàng)意。讓學(xué)生選詞填空，比普通的抄寫(xiě)摘錄要有效。寫(xiě)話練習(xí)，妙在有四幅圖畫(huà)供學(xué)生選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性。3、許微潔老師點(diǎn)評(píng)聽(tīng)了陸老師執(zhí)教的《牧場(chǎng)之國(guó)》，我有感閱讀教學(xué)的第一要素是“
7、讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程，通過(guò)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理解是閱讀的核心，就像大樹(shù)之根所吸收的水分養(yǎng)料,通過(guò)“主莖”或“樹(shù)干”，才能送到分枝、丫杈，使之長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語(yǔ)言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”
8、，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是
