語文教研組聽課評課活動總結(jié).doc

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1、教研組聽“小學語文識字教學的幾種方法”的活動總結(jié)2015年3月25日，我校開展了語文組“小學語文識字教學方法”的活動，在教務主任和教研組組長的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動?，F(xiàn)將聽課評課活動總結(jié)如下：一、科學引導?學會自主?提高效率小學語文老師都知道，《語文課程標準》在識字教學安排上做了較大調(diào)整，規(guī)定：“低年級（一、二年級）認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，”識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。這么大的識字量，如果不講究方法，必然增加學生負擔。因此，在識字教學方面一定要采取科學的教學方法，在學習中教會學生自主

2、識字的技巧，以取得事半功倍之效。1、以本為“本”，抓好課堂識字從一年級新教材來看，每課生字約十七、八個。這些生字分為兩類，一是會寫的字，二是會認的字。這些字能不能在兩課時讓學生熟練掌握，關(guān)鍵在于得法。（1）課前，指導學生養(yǎng)成預習生字的習慣。學新課前，告訴學生，課文中所有的字都是大家的好朋友。有的已經(jīng)認識了，有的還不認識。不認識的怎么辦？要認識新朋友，第一步是干什么？先知道它的名字（音），第二步干什么？認清它的模樣（形）。知道它的特點及用途（義）。教師和學生一起把生字在書上標出來。然后讀一讀，叫準它們的名字。還要注意它的鄰居是誰，它還能與誰交上朋友。時間一長，學

3、生便能借助拼音養(yǎng)成預習生字的習慣。（2）課上，教給識字方法在課堂上，老師的識字辦法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。在課堂上，識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。①突出重點，避免平均用力。一篇課文中的字有的可完全讓學生自學，對學生易錯的字，要先強調(diào)，給學生一個先入為主的印象。對形近字、音近字等特別容易出錯的字，要先出示或用彩筆標出。例如《比一比》中的“堆”字。教師書寫的時候就把“堆”字的“土”用醒目的紅筆標出，以引起學生的注意。（學生易把它念成“誰”）②比較聯(lián)系，避免孤立識字。在學習生字的過程中，教師要注意不要讓學生單獨去認識本課中的字，而是把相同或相近的

4、字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。③理序分類，避免按部就班。教師在教學中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進行識字，可按照一定的順序來分類?？砂焉舷陆Y(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)或半包圍結(jié)構(gòu)的字歸為一類，這樣學生學得方便，記得簡單，又符合按偏旁記憶的規(guī)律。④開展趣味識字，避免枯燥記憶漢字的特點是音、形、義結(jié)合緊密。在教學漢字過程中，特別注意聯(lián)系實際，進行趣味識字。例如，學習“目”字，可讓學生摸摸眼睛，口表示眼框，是兩只眼睛，所以有兩道橫。雨中的“一”表示“天”，再看“冂”，多么像房子呀，天上下雨，小雨點在屋檐上“巴嗒巴嗒”往下滴，一開始，是老師來講，時間一長，教師在

5、課堂上滲透這種做法后，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。2、活動中鞏固識字，加深記憶活動課是學生的第二課堂，由于活動課上有各種各樣的游戲、競賽，小學生學習積極性特別高。針對這種特點，我們低年級在每周三下午第二節(jié)活動課上，專門開辟一節(jié)語文活動課?；顒有问接校翰轮i語、摘果子、添筆畫、編順口溜、編故事等。二、大膽放手?自主識字?感受樂趣學生在學習生字過程中，掌握了大量的識字方法，我們再給他們自主識字的機會，創(chuàng)造條件，讓他們展示自己的識字才能，使他們充分感受到自主識字的樂趣。在活動課上，讓他們盡情發(fā)揮，暢所欲言，說出自己的識字秘訣、絕招等。有的說出了用猜謎語識字的方法。

6、例如：什么圓圓像盤子？（日）什么彎彎像小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）學生編的謎語五花八門。如此簡單而有趣味的活動，調(diào)動了學生自學生字的興趣。三、走出課堂?拓展識字?終身受益我們在實踐中還發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學生學習任務比較重，接觸社會的面較窄，信息來源少，不利于學生從廣闊的社會生活中獲取知識。因此，我們希望通過構(gòu)建良好的校園文化氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習情境，開展生動有趣的識字活動，來拓展學生的識字途徑，培養(yǎng)學生獨立識字的能力和自己識字的習慣，為學生的終身學習、終身發(fā)展、奠定基礎(chǔ)。（1）隨課文識字，確保識字量的下限。把課本要求認識的生字作為識字重點，要求四會，確

7、保教學目標要求的每個學生識字的最低數(shù)量。同時研究每課生字“分步出現(xiàn)”與“相對集中”的識字教學方法，讓學生在語言環(huán)境中識字，理解詞義，掌握字形，同時讓學生有自主合作識字的機會，培養(yǎng)獨立識字的能力。（2）一字帶多字，拓展識字范圍。通過組詞擴詞、說話造句的方法，帶出生字新詞，注重理解運用，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中拓展識字。以“基本字帶字”（如：由一字帶出一組形聲字）的方法，突出字形規(guī)律，拓展識字。（3）結(jié)合課外閱讀，研究識字和閱讀的數(shù)量、時間的分配以及要求。閱讀與識字密不可分，學生的識字量越大，其閱讀能力就越強，同樣，通過閱讀，能增加識字量，加深對字詞的理解

8、，提高識字能力。學生學語文，首先要過識