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1、提高學(xué)生接受能力加強(qiáng)學(xué)生自我教育論文論文關(guān)鍵詞思想政治教育自我教育接受能力論文摘要在高校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中,教育的對(duì)象是大學(xué)生。他們既是教育的接受者,教育的對(duì)象,同時(shí),又在一切思想教育信息的接受活動(dòng)中,具有接論文關(guān)鍵詞思想政治教育自我教育接受能力論文摘要在高校學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中,教育的對(duì)象是大學(xué)生。他們既是教育的接受者,教育的對(duì)象,同時(shí),又在一切思想教育信息的接受活動(dòng)中,具有接受教育和自我教育的主動(dòng)性,在高校中提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生自我教育成為了高校思想教育工作者思考的問(wèn)題。隨著教育的普及,高校的擴(kuò)招,
2、全國(guó)大學(xué)生在校人數(shù)不斷增加,入學(xué)門坎的降低造成了大批大學(xué)生素質(zhì)參差不齊,如何對(duì)這樣一個(gè)龐大人群進(jìn)行合理規(guī)范、有效管理,成為當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要課題。對(duì)于在校大學(xué)生,他們是教育的接受者,教育的對(duì)象,在思想政治教育中占主體地位,在高校學(xué)生思想政治教育中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就應(yīng)理性地審視這一龐大主體,將以學(xué)生為本的理念貫穿和體現(xiàn)在思想政治活動(dòng)中的全過(guò)程,全方位。要有成效地落實(shí)思想政治教育工作,就必須提高學(xué)生的接受能力,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。自我教育是開(kāi)展思想政治教育的核心,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“只有能激發(fā)
3、學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！苯逃挥邪褜W(xué)生的自我教育培養(yǎng)起來(lái),教育才是成功的。因此,我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生當(dāng)中努力推行自我教育,提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì),在不斷的自我教育中教育自我,促進(jìn)自我的全面發(fā)展。然而大學(xué)生在校主要是以班為單位,學(xué)生往往比較重視集體的教育和灌輸,對(duì)大學(xué)生的自我教育則較為怱視,如何加強(qiáng)大學(xué)生自我教育,我認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面:(1)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo),激勵(lì)自己,檢查自己的源泉,高目標(biāo)就是強(qiáng)動(dòng)力,有了高的奮斗目標(biāo),才能有較強(qiáng)的自覺(jué)奮斗精神,大學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng),進(jìn)取熱情的高漲,遠(yuǎn)大目
4、標(biāo)的確立等等是大學(xué)生成才上進(jìn)的關(guān)鍵。自我教育的繼續(xù)開(kāi)展才能有保障。(2)引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己,大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化和自我教育的提高離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí),只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索,才能不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)。(3)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)班級(jí)是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體,加強(qiáng)班級(jí)建議,發(fā)揮大學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、組織同學(xué)、教育同學(xué)的能力,提高自己的積極性和主動(dòng)性,在自我教育中鍛煉和提高自己。(4)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自我監(jiān)督和自控能力。許多大一新生入學(xué)后面臨的第一個(gè)問(wèn)題,就是如何合理利用充裕的大學(xué)時(shí)光,很多
5、學(xué)生在之前沖刺高考的緊張環(huán)境中突然面對(duì)如此輕松的環(huán)境,顯得很不適應(yīng),缺少了高中階段教師和家的管理和監(jiān)督,成天無(wú)所事事,逐漸養(yǎng)成了自由教漫的習(xí)慣。此時(shí)的思想政治教育工作就很難繼續(xù)開(kāi)展,所以提高學(xué)生的自我監(jiān)督和自控能力對(duì)學(xué)生是否能進(jìn)行自我教育具有很大影響。對(duì)于高校學(xué)生的自我教育,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成,而其形成又需經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,在過(guò)程中除了教師的正確引導(dǎo),更需要學(xué)生的內(nèi)在接受,教師的教育是手段,提高學(xué)生的自我教育是目的,而提高學(xué)生的接受能力就是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要過(guò)程。學(xué)生接受能力的高低決定了學(xué)
6、生是否能順利有效地完成思想政治教育活動(dòng),提升思想政治教育的接受效率,就是提高思想政治教育內(nèi)容的接受程度,教育的內(nèi)容也只有被學(xué)生更多地接受才能達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理的目的,影響大學(xué)生接受能力主要有以下幾個(gè)因素:(1)大學(xué)生自身的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是大學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)對(duì)象的前提,不同時(shí)代的大學(xué)生都具有不同的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,而其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的多樣性和多層次性又導(dǎo)致了教育內(nèi)容的復(fù)雜化,引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在很大程度上就會(huì)減少教育的壓力,提高學(xué)生
7、接受教育內(nèi)容的效率。(2)學(xué)生的需求。學(xué)生作為接受的主體,需求同樣具有多樣性,不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閮r(jià)值取向、目標(biāo)追求、家庭背景、自身?xiàng)l件等各種因素選擇不同的需求,而對(duì)不同的需求,教育手段和方法就只能采取多樣變化針對(duì)每一種需求提供一套適當(dāng)?shù)慕逃椒?這樣才能使學(xué)生有效地接受。(3)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生接受思想政治教育內(nèi)容所必備的條件,就是要有一定的認(rèn)識(shí)水平,相應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平和接受能力共同構(gòu)成學(xué)生接受活動(dòng)的基礎(chǔ),思想政治教育內(nèi)容能否被作為接受主體的學(xué)生所接受。既受制于學(xué)生的既有條件,又受制于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,每一個(gè)學(xué)生都有自己的
8、接受模式,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平都存在個(gè)體差異,了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的不同,才能對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況,不同的情緒和心理情感都對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)動(dòng)力、價(jià)值取向以及對(duì)象的選擇都有重要的影響,而在教育過(guò)程中,教師的情緒和心理狀況會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和心理狀況造成最直接的影響,二者相輔相成共同影響學(xué)生的接受能力。在高校學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)中,教育者和教育對(duì)象是一種互動(dòng)
