淺談學(xué)校護(hù)理健康教育存在的問題及對策

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1、淺談學(xué)校護(hù)理健康教育存在的問題及對策【中圖分類號(hào)】R197【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-2720(2010)11-134-03【關(guān)鍵詞】健康教育;存在問題;對策世間萬物中最寶貴的是人,人的一生中最寶貴的是健康。馬克思認(rèn)為，健康是人的第一權(quán)利，是人類生存的第一前提，也是歷史的第一前提。我國憲法明確規(guī)定,維護(hù)公民健康，是公民的基本權(quán)利之一。健康不僅是人的基本權(quán)利,也是人類共同追求的目標(biāo)。一個(gè)人從生到死，整個(gè)生命過程都需要健康，并不懈地追求健康。在21世紀(jì)，人們比任何時(shí)候都更加關(guān)注自身的健康，健康的含義已不僅僅是沒有疾病，而是身體

2、的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)性良好的完滿狀態(tài),因此各國政府和科學(xué)家都在投巨資和精力研究健康問題。目前，人們生活水平正在不斷提高,但與生活方式密切相關(guān)的慢性病的發(fā)病率卻呈上升趨勢，成為人類健康的最大威脅，健康教育這種新型學(xué)科也就應(yīng)運(yùn)而生。健康教育是通過教學(xué)的途徑喚起公眾的健康意識(shí)，樹立健康觀念,使其改變不良的生活習(xí)慣，形成有利于健康的行為，幫助人們掌握衛(wèi)生保健知識(shí)與自我保健的良好方法[1,2]o護(hù)理健康教育作為整體護(hù)理的一個(gè)重要組成部分，滿足了人們對健康的關(guān)注與需求,提高了住院病人的滿意度，應(yīng)得到廣泛的重視。對護(hù)生進(jìn)行健康教育包括以護(hù)生本

3、身為對象進(jìn)行教育和教會(huì)護(hù)生如何以病人為對象，對病人進(jìn)行健康教育。本文主要論述的是后者,即如何教會(huì)護(hù)生對病人進(jìn)行護(hù)理健康教育。眾所周知,護(hù)理健康教育主要是由護(hù)士來完成，實(shí)踐證明,護(hù)士作為服務(wù)者、教育者和合作者,已成為健康教育的主力軍⑶，護(hù)生是未來的白衣天使，是未來護(hù)理健康教育的執(zhí)行者，因此對在校護(hù)牛進(jìn)行健康教育教會(huì)其如何發(fā)現(xiàn)病人的病因及健康威脅,對病人進(jìn)行健康教育，促進(jìn)病人健康，是工作的重中之重，不可忽視。1護(hù)理健康教育的歷史和現(xiàn)狀1.1護(hù)理健康教育的含義健康教育(healtheducation)是一門研究傳播保健知識(shí)和技術(shù),影響個(gè)體

4、和群體行為,消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)⑶。健康教育的實(shí)質(zhì)是一種干預(yù)(intervention),它向人們提供改變行為和生活方式所必需的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)等，使人們在面臨促進(jìn)健康和疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)等各個(gè)層次的健康問題時(shí)，有能力作出行為抉擇，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，自愿采納有利于健康的行為和生活方式，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。而護(hù)理健康教育是指護(hù)理工作中對護(hù)理對象進(jìn)行健康教育、健康指導(dǎo)的工作⑷。它是健康教育大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，是主要由護(hù)士進(jìn)行的,針對病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理的重

5、要措施，是護(hù)理工作的重要組成部分⑸。1.2護(hù)理健康教育的發(fā)展進(jìn)程雖然健康教育在我國具有悠久的歷史,我國古代的政治家和醫(yī)學(xué)家，不僅非常重視疾病的預(yù)防和養(yǎng)生保健，而且還提出許多有關(guān)健康教育的思想和論述，撰寫了一些養(yǎng)牛保健和醫(yī)藥科普著作。但是直到20世紀(jì)20年代后，健康教育理論才開始真正引進(jìn)我國，“健康教育”一詞在我國真正開始廣泛傳播和應(yīng)用也只是近10年的事。而護(hù)理健康教育作為健康教育的一個(gè)重要分支，是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物⑹,發(fā)展的腳步則更晚。1934年陳志潛編譯的《健康教育原理》一書，是我國最早的健康教育專著。1909年成立的中華護(hù)

6、士會(huì)以及相繼于1915年成立的中華醫(yī)學(xué)會(huì)、1930年成立的中華健康教育學(xué)會(huì),對推動(dòng)我國的健康教育發(fā)展，均發(fā)揮了積極的作用。1931年成立了中央衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)處，內(nèi)設(shè)衛(wèi)生教育科。同年,中央大學(xué)教育學(xué)院設(shè)衛(wèi)生教育系，培養(yǎng)四年制健康教育學(xué)士。1978年以來，我國的健康教育事業(yè)得到了迅速的恢復(fù)和發(fā)展。至1997年，全國已有健康教育機(jī)構(gòu)2654所涪E分高等醫(yī)學(xué)院校和中等衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)了一批具有碩士、學(xué)士、大專、中專學(xué)歷的健康教育人才;健康教育及相關(guān)課程已列為部分大中專醫(yī)學(xué)院校的預(yù)防、醫(yī)學(xué)、婦幼、護(hù)理等專業(yè)的必修課和選修課。90年代以來,隨著醫(yī)院工作由

7、以疾病為中心向以病人為中心的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院健康教育得到廣泛重視和發(fā)展。如今,整體護(hù)理已在全國推廣,對病人進(jìn)行護(hù)理健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分亦隨之推廣起來,并納入T護(hù)理計(jì)劃中[7],通過對1995?2001年7年間的相關(guān)主題詞及文獻(xiàn)量分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，在健康教育的類型分布上，目前主要集中病人教育、性教育、牙科健康教育，健康事件等方面，尤以病人教育、健康教育研究為明顯，是目前健康教育研究的重點(diǎn)⑻，就此我們可以看出,護(hù)理健康教育在我國雖然起步比較晚，但是發(fā)展速度快，且已經(jīng)開始探究?？频淖o(hù)理健康教育，我國的護(hù)理健康教育已經(jīng)到了蓬

8、勃高速發(fā)展的新時(shí)期。在新世紀(jì)，雖然我國的護(hù)理健康教育事業(yè)已經(jīng)開始了長足的發(fā)展，但是我們不得不承認(rèn)，由于起步較晚,體系不健全，我國的護(hù)理健康教育仍然存在諸多問題和不足。如果對這一問題不給予足夠的重視，采取措施加以解決，勢必會(huì)影響整體護(hù)理