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1、臨床護(hù)理健康教育存在的問題及對策王慶蓉肖亞娟(四川省綿竹市人民醫(yī)院四川綿竹618200)【摘要】目的探討提高臨床健康教育質(zhì)量。方法總結(jié)臨床健康教育中存在的問題，并進(jìn)行分析。結(jié)果健康教育存在護(hù)理活動的全過程，要充分了解相關(guān)因素，提出相應(yīng)對策。結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理人員培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)，有的放失地進(jìn)行健康教育?！娟P(guān)鍵詞】臨床護(hù)理健康教育問題對策【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-1752(2013)21-0244-01隨著護(hù)理模式的改變，臨床護(hù)理通過健康教育向人們傳授保健知識，培養(yǎng)患
2、者的健康行為，從而使患者早日康復(fù)、減少疾病，并保持最大的健康狀況,打破以前對自己的健康依賴醫(yī)院的模式，而轉(zhuǎn)向依靠自己和家庭［1］。我們把健康教育放于整體護(hù)理的重要位置，采取責(zé)任護(hù)士分管的責(zé)任制管理模式來開展健康教育，但在護(hù)理質(zhì)量監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)健康教育時有欠到位的現(xiàn)象。木文針對此現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)分析、并提出對策。1.存在的問題1.1護(hù)士方面1.1.1健康教育為灌注式。由于受經(jīng)驗(yàn)、知識水平、責(zé)任心的影響，護(hù)士不能根據(jù)病人的知識層次、個性、職業(yè)等進(jìn)行通俗易懂的講解，使健康教育無針對性和實(shí)用性，護(hù)士講了一大
3、通，病人懂不了。1.1.2理論知識缺乏，不能滿足病人的要求。老護(hù)士知識老化，新護(hù)士經(jīng)驗(yàn)缺乏，傳授相關(guān)知識給病人時是知其然不知其所以然，不能使病人信服。如：高血壓腦出血急性期病人要絕對臥床休息，有的病人不遵守，你說危險他不信,這時你就要把活動后要增加出血的后果告訴病人，他才聽你的勸告。1.1.3健康教育的方法簡單單調(diào)，一般為講解式。1.1.4健康教育的吋機(jī)、順序安排欠妥當(dāng)。如急性腦出血昏迷病人，一入院，你去給他進(jìn)行健康教育，人家能聽得進(jìn)去嗎？1.1.5對健康教育認(rèn)識不足。有少部分護(hù)士滯后于吋代的發(fā)展
4、，還認(rèn)為護(hù)士停留在打針發(fā)藥工作方式，健康教育是醫(yī)生們的事，護(hù)士多一事不如少一事，得過H過。1.1.6護(hù)士編制不夠，護(hù)士忙于治療中，無暇顧及健康教育。1.2病人方面1.2.1病人的文化層次低，接受能力差，年老病人記憶力差。1.2.2部分病人的健康觀驗(yàn)不轉(zhuǎn)變，奮不良的生活行為方式，如高血壓病人抽煙、嗜灑的習(xí)慣。2.對策2.1是否能夠成功地實(shí)施健康教育活動，使患者的健康教育得到最大程度的滿足，取決于護(hù)理工作者是否有意識和能力進(jìn)行健康教育［2】。要提高醫(yī)院健康教育的質(zhì)量，首先要提高護(hù)士的知識水平和責(zé)任心，
5、要轉(zhuǎn)變護(hù)士的教育觀。鼓勵護(hù)士進(jìn)行繼續(xù)教育，參加函授、自學(xué)考試、訂閱專業(yè)書刊，醫(yī)院內(nèi)多安排有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士講課，提高護(hù)士理論知識水平。2.2健康教育的安排要循序漸進(jìn)。如病人入院后，首先介紹環(huán)境設(shè)施、主管醫(yī)生、護(hù)士，著重介紹急需的治療配合，如何飲食和留取標(biāo)本等，逐日再介紹疾病的相關(guān)知識，所用藥物的作用及副作用，恢復(fù)期再宣教出院的注意事項(xiàng)，而不是一入院就把全部內(nèi)容灌注給病人。2.3以人為本，注重人性化、人道化的護(hù)理行為規(guī)范要求。掌握健康教育的技巧，注意語言的藝術(shù)性和吸引力，并要通俗易懂，避免言語簡單、生硬、
6、講解枯燥無味和含糊不清、如:低鹽飲食，要告訴病人低鹽就是每日進(jìn)食食鹽在2克以下、或醬汕10至15毫升，禁食-切咸食如咸菜、醬菜、香腸等。2.4釆用多形式的教育方式。除講授外，還采用書面形式、問卷式、黑板報。要做到:教過后要問、問過后要答、答不出再教。2.5健康教育要具體、深入、全面。可動員家屬、單位等社會力量參與，使病人樹立全面正確的健康觀，改變其不良的生活行為方式，提高蘇自我控制的能力，從而自覺維護(hù)其自身健康。參考文獻(xiàn)[1】郭盛菊，洪金蘭，韓紅彩，等.健康教育在護(hù)理中的應(yīng)用.吉林醫(yī)學(xué)，2006,
7、27(12):1510.[2】廖寧.影響健康教育效果的因素分析及對策.齊魯護(hù)理雜志，2004，10(2):221.
