小繪本,大閱讀_談繪本閱讀教學的設計研究

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1、WORD格式整理版小繪本中的大智慧——談低年級繪本閱讀教學的研究西天目告嶺小學李琴[摘要]：“繪本”是一種適合低年級兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。本文通過繪本閱讀的意義,繪本閱讀的方式，及繪本閱讀教學的指導策略：深情導讀,激發(fā)興趣；引導猜想，激發(fā)想象；指導看圖，教給方法；品味語言，感受積累；聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵這幾方面對低年級繪本教學進行了研究。[關(guān)鍵詞]：繪本閱讀；繪本漂流；指導策略閱讀對于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個孩子的第二次生命。托爾斯泰也說過：“書籍是人類進步的階梯。”

2、對這一至理名言，我想誰都不會質(zhì)疑。新課標也進一步明確了閱讀量，并且指出“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在“課程總目標”中，更進一步規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上?！庇纱丝梢婇喿x的地位和作用越來越被人們認識和重視。低年級的孩子注意持續(xù)性差，認識的字又有限。根據(jù)低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料應具有以下特點：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字

3、和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。首先，繪本能激起孩子的閱讀興趣。對于剛邁進校門識字不多的低年級孩子來說，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫。繪本版式精到，繪畫精美，構(gòu)圖獨特，色彩明快，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫，多數(shù)是世界知名插畫家的作品，如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》、諾爾曼·榮格的《第五個》、李歐·李奧尼的《小黑魚》等等，他們運用各種手法，或

4、水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場場美不勝收的“專業(yè)學習參考資料WORD格式整理版視覺饗宴”?！赌鸽u蘿絲去散步》中狐貍狡詐、貪婪的眼神讓孩子緊張；《月亮的味道》中凹凸不平、薄薄脆脆的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過程中，與其說是讀，不如說是在玩；與其說是享受文學，不如說是感染美學。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進閱讀，快快樂樂地走進文本?！　∑浯?，繪本貼近兒童的世界。在繪本中，兒童文學作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主

5、人公是孩子熟悉的小動物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過的事件?！妒笮〉艿墓适隆分砸话嬖侔?，就是因為它不是以說教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認可的書?！　〉谌?，繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設計書中人物的語言、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界

6、。如《第五個》一書，受傷的玩具一個挨一個走進那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發(fā)生了什么事情？一個個奇思妙想伴隨著一個個問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時，繪本畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。優(yōu)秀的繪本價格比較貴，孩子不可能購買很多；在一節(jié)課的時間里，讓每個孩子都參與到閱讀中來，都有機會說出自己的精彩創(chuàng)造、獨特感受也是不現(xiàn)實的。如何克服這些問題，讓繪本為孩子的課外閱

7、讀引航？筆者想到了現(xiàn)在非常時髦的活動——漂書，即每個孩子購買一本不同的繪本，大家定期有次序地輪流閱讀?！　?.“繪本漂流”，活在同伴互動專業(yè)學習參考資料WORD格式整理版　　繪本漂流實現(xiàn)了好書大家共享的美好愿望。在繪本漂流活動中，書沒有真正的主人，每個輪到閱讀的孩子都有義務在閱讀的同時對繪本加以愛護，幫助孩子樹立珍惜圖書的良好意識；每個孩子都可以在書的加頁上寫下自己的閱讀簽名、閱讀感受，這樣在繪本漂流的同時，彰顯孩子個性的一份份閱讀心得也隨之得到了交流和共享。這種分享和交往不僅使孩子享受到共讀的快樂，也充分發(fā)展了孩子的社會性?！?/p>

8、　2.“繪本漂流”，貴在親子共讀　　我們主張繪本由父母帶領(lǐng)孩子閱讀，這不僅能彌補教師課堂引讀不能兼顧到每一個孩子的遺憾，更有利于創(chuàng)設家庭閱讀的良好氛圍，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習慣。在親子共讀的過程中，孩子通過耳朵聆聽父母朗讀繪本詩一般的語言，通過眼睛欣賞精美的畫面，