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《中國少數(shù)民族雙語教育實驗調(diào)查與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中國少數(shù)民族雙語教育實驗調(diào)查與思考關辛秋1994年下半年至1995年初，我先后調(diào)查了正在進行的9個少數(shù)民族雙語教育實驗。本文擬就這9項實驗，談幾點由此引發(fā)的思考。雙語教育實驗概況一、西藏內(nèi)地辦學雙語教育實驗這項實驗開始于1985年。從1985年起，每年有1300名西藏藏族小學畢業(yè)生，經(jīng)過擇優(yōu)錄取來內(nèi)地求學。這些學生分布在北京、上海、天津、常州、合肥、鄭州、南昌、遼陽、成都、重慶、紹興、岳陽、臨潼、石家在等經(jīng)濟、教育發(fā)達的城市。國家在這些地方辦起了17所西藏民族中學，或在省重點中學附設了西藏民族班，這是一項智力援藏工程，預計將在廣東、福建兩省擇地再辦2所民族
2、中學。1995年1月、2月，我先后訪問了北京西藏中學、常州西藏中學。通過調(diào)查我認為這種新的內(nèi)地辦民族學校的實驗，同時又是一個全方位的雙語教育實驗。學生語言背景：這1300名小學畢業(yè)生大多數(shù)來自西藏的那曲、阿里、山南等農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)人來自城鎮(zhèn)。他們都會講藏語，在藏族同學間會話多用藏語。他們的漢語水平來內(nèi)地前彼此有些不同。來自拉薩等城市的學生，有的畢業(yè)于漢語班，漢語班的學生一入學就學漢語，小學四年級開始加授藏語。漢語班學生的漢語水平比藏語班的學生高，但漢語班學生的藏語口語水平也不低。從我所做的問卷調(diào)查看，99％以上的同學父母是藏族，會講藏語，個別同學的父母一方是
3、門巴族或漢族，但也會講藏語。可以說漢語班學生的母語基本上是藏語。藏語班的學生一入學就學習藏語并用藏語學習其他知識課，他們是從小學四年級起學習漢語。小學畢業(yè)后藏語班學生的漢語相當于漢族學生小學2一3年級的水平。實驗的目標：這1300名學生來到內(nèi)地中學后，要經(jīng)過二年的預科學習，然后用漢語通過所在地的小學升初中入學考試，考試合格，升入初中。從預科、初中到高中，始終為藏族學生配備了從西藏來的藏語老師，為他們專授藏語課。其他的課如漢語文、數(shù)學、音樂等課程，全部由內(nèi)地老師擔任，全部用漢語授課，全部使用漢語教材，升入初中后全部使用漢語全國中學統(tǒng)編教材。這一年當中，藏族學
4、生要復習漢族學生小學1一6年級所學習的漢語文、數(shù)學知識。也就是說，對于藏族班學生來說，他們除了要復習1一3年級他們所學的漢語，還要把沒學過的4一6年級的漢語文課程補上。而4一6年級的漢語文明顯難于l—3年級的漢語文，數(shù)學課要把過去用藏語學習的表達轉(zhuǎn)為漢語并且學會用漢語運算表達。比如運算的程式，這當中最難的是數(shù)學的應用題，應用題對漢族學生來說也是一個難點。藏族學生首先要理解題意，而他們的數(shù)學老師又不懂藏語文，這種教學，確實難度很大，加之內(nèi)地不同地區(qū)的教育水平也有所不同，比如常州市的小學畢業(yè)考試水平高、難度大，藏族學生經(jīng)過一年復習要通過常州小學生人中學的考試，
5、無疑難度更大。這項實驗的短期目標：預科學生經(jīng)一年的學習之后，用漢語文參加當?shù)卣Z文、數(shù)學統(tǒng)考，進入初中（時間不足一年一藏族學生開學一個月后開始上課）。長期目標：進入初中乃至高中之后，學生通過漢語學習其他知識課（歷史、地理、化學、物理、英語），然后參加中?？荚嚒⒏呖?，進入內(nèi)地中、高等用漢語授課的各類院校，順利完成學業(yè)，學有所成，服務西藏。實驗階段成果：短期目標每年基本上能達到。西藏中學每年有一定比例的初中、高中畢業(yè)生按照顧的錄取分數(shù)線，錄取到內(nèi)地各類學校。從1985年到1994年，北京西藏中學已有3屆高中畢業(yè)生，1994年北京西藏中學61位94級高中畢業(yè)生中，
6、有21位達到了大專以上錄取分數(shù)線，這些同學達到的是和漢族考生一樣的分數(shù)線。1993年一位學生達到大學本科分數(shù)線，1992年只有一位達到大專分數(shù)線。從元到有，從少到多，長期目標正在實現(xiàn)。二、朝鮮族雙語教育實驗從我調(diào)查的情況看，朝鮮族目前進行的雙語教育實驗最多，大體可分為六個實驗：（一）幼兒朝語“浸沒式”實驗。這項實驗在散雜居、小聚居區(qū)尤其是城市的幼兒園進行。我調(diào)查了牡丹江市、長春市、沈陽市、丹東市的朝鮮族幼兒園。最早招生的是在1989年。幼兒在3歲半至4歲左右來朝語幼兒園，幼兒園在全市招生，采用住宿式。幼兒來園前，90％以上的兒童不懂朝語，這些兒童的父母也基
7、本不懂朝語，少數(shù)由老人帶大的孩子懂幾個單詞。一個幼兒園有幾個孩子能聽懂、會說朝語，這些孩子來自農(nóng)村，隨父母來城市經(jīng)商（如賣咸萊、開飯館等）。幼兒園所有的任課老師都是朝鮮族，說朝語、教朝語。教材多采用延邊自治州幼兒園的統(tǒng)編教材，也少量參用韓國幼兒教材。孩子們每日“浸沒”在朝語中，直至上小學。由于朝鮮族小學不是寄宿制，孩子們從朝語幼兒園畢業(yè)后，因為離小學遠等原因，每年有一定比例的孩子散失到漢語小學去。（二）朝、漢、日、英多語實驗。這項實驗出現(xiàn)在哈爾濱，沈陽等地區(qū)的非重點的朝鮮族中學。我調(diào)查了哈爾濱市朝鮮族第二中學，沈陽市朝鮮族第六中學。他們分別在1993年、1
8、992年改為職業(yè)中學。這些朝鮮族中學的朝鮮族學生，漢朝雙語已達到相
