新課改下如何發(fā)揮歷史教學的美育功能

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1、新課改下如何發(fā)揮歷史教學的美育功能摘要：現(xiàn)行的課程改革要求歷史教學在加強歷史學科教學的同時還應注意培養(yǎng)學生的美育意識，提高學生的鑒別、欣賞和創(chuàng)造能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣，促進他們?nèi)娼】档某砷L。歷史教學中，教師要充分挖掘、利用教材資源，加強對歷史教學美育功能的研究，把歷史學科的內(nèi)在豐富的美育資源轉(zhuǎn)化成學生對美的追求。關(guān)鍵詞：課程改革；歷史教學；美育功能現(xiàn)行的課程改革給傳統(tǒng)的教學方式帶來了極大的沖擊。新課程下的歷史教學也被賦予了更多的歷史任務(wù)。作為一門人文學科，在加強歷史學科教學的同時還應注意培養(yǎng)學生的美育意識，提高學生對現(xiàn)實世界的鑒別，欣賞和創(chuàng)造能力，陶冶他們的情操，提高他們的

2、生活情趣，促進他們?nèi)娼】档某砷L。1充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生對美的現(xiàn)象的追求利用教材圖片資源培養(yǎng)學生對美的追求新教材在形式上有重大的突破，它圖文并茂，資料豐富，有大量的易于感知的圖片素材。比如，珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學生與歷史的距離，增強了歷史的直觀性，這有利于激發(fā)學生的審美想象力、審美創(chuàng)造力，使學生在審美想象中受到美的熏陶，從而幫助學生形成正確的審美觀念。因此在教學中，應及時恰當?shù)闹笇W生賞析圖片，增強學生對歷史的直觀性認識和審美情趣。如，商周青銅器上豐富多樣的紋飾向?qū)W生展示了商周時代精美絕倫

3、的鑄造工藝和商周人的聰明才智吳道子的《送子天王圖》、張擇端的《清明上河圖》、閻立本的《步輦圖》、顧愷之的《女史箴圖》，無不以高超的表現(xiàn)手法和深深蘊涵的藝術(shù)美的征服學生。另外，在教學中還應及時恰當?shù)闹笇W生賞析圖片，讓學生走出單純從圖片上追求圖片直觀的形式美的低層次美的追求上升到通過挖掘事物背后的價值重新認識事物的內(nèi)在美的高度，從而使學生體會到美的多樣性和層次性，也對形式美和內(nèi)在美有了較深刻的認識。重視教材文字內(nèi)容培養(yǎng)學生對美的追求文學的美是通過語言、文字、韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等因素有機組合表現(xiàn)的。在歷史教學中，教師可通過教科書的詩詞、民歌、戲曲、小說等這些能夠表現(xiàn)美的素材，加以發(fā)揮、渲染進行美感教

4、育。比如，講到《詩言志歌詠言》一課時，教師可以用李白的《蜀道難》、杜甫的《春望》等詩句來襯托唐朝詩歌的偉大成就，以柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌-赤壁懷古》、辛棄疾的《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》等來渲染宋詞的幽深意境，以《竇娥冤》片斷“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”來影射元曲新穎的創(chuàng)作風格。使學生在學習中接受了中國優(yōu)秀文學作品的熏陶和啟迪，深深體味到歷史中蘊含的文學之美。又如，講到名人名言時，教師可以給學生展示一些名言，要求學生理解、背誦這些富有教育意義的名言，并組織相關(guān)問題的討論。例如，亞里士多德：“我愛我?guī)?，我更愛真理”被用來激勵學生追求真理，追求崇高；通過但丁“

5、人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德”的名言教導學生把握善惡標準和養(yǎng)成高尚情懷。這些都能讓學生受到強烈的美的陶冶，學生從中學到了不畏困難去爭取成功的堅強的高貴品質(zhì)，具備了追求真理、追求光明，為理想、為民族、為人類而奮斗的精神。通過教材設(shè)置的探究活動沉淀學生的審美意識新課標下，歷史課變得豐富多彩。探究活動、參觀訪問、調(diào)查走訪等形式有利于審美教育的開展。比如，以“歷史的‘偶然’與‘必然’個人在歷史上的作用”為題組織歷史人物討論會，其目的在于讓學生通過對個人與時代關(guān)系的探討，學習用科學的理論和方法來客觀地分析個人在歷史上的作用，辨證地看待個人與時代的關(guān)系，掌握科學客觀地評價歷史人物的一些基本原則

6、和方法；并培養(yǎng)學生主動參與、合作學習和積極探究問題的意識?；顒又?，教師采用靈活多樣的教學方法調(diào)動學生學習和探究歷史人物的興趣，啟發(fā)或引導學生主動、積極參與教學過程，鼓勵學生合作學習，為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的機會、自我表現(xiàn)的機會、交流分享的機會。這樣，學生在自主學習、合作學習中學會了探索，開始重視團隊的意識，美化了他們的心靈。2充分發(fā)揮史學育人功能，培養(yǎng)學生健全的人格，提升學生對美的內(nèi)涵的追求歷史教學中美的教育常常與德育結(jié)合在一起，表現(xiàn)為美德教育。古往今來的風流人物，多如繁星的民族精英，他們身上所體現(xiàn)出來的璀燦思想和精神風貌，是我們進行美育、德育教育的極好教材。挖掘愛國主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主

7、義的情感列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”。中華民族不但以刻苦勤勞著稱于世，同時又是酷愛自由、富于革命傳統(tǒng)的民族。千百年來，為了中華民族的獨立、解放和國家的繁榮、昌盛，多少志士仁人前仆后繼，譜寫了一曲曲可歌可泣的正氣歌。從顧炎武“天下興亡、匹無有責”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷；尤其是“五四”以來，以中國共產(chǎn)黨人為代表的千萬革命者，歷盡困