美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮美育功能

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1、美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮美育功能摘要：審美能力是美術(shù)教學(xué)的核心與靈魂，培養(yǎng)和造就具有較強審美觀和創(chuàng)造能力的人才是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。本文從美育功能入手，就美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮美育的功能進行了探究，以期讓學(xué)生形成正確的審美取向。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；審美能力；美育功能美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)和造就學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力，這是其他任何一門學(xué)科都無法取代的。經(jīng)過美術(shù)的熏陶，學(xué)生往往能具有更豐富的情感和更美好的生活感受與更高尚的品格。這就決定了我們要重視美育教育，充分發(fā)揮美育功能,從而讓學(xué)生樹立正確的審美觀。一、美術(shù)的美

2、育功能分析（一）培養(yǎng)了學(xué)生的視覺審美能力美術(shù)對提高人的審美能力和審美感受能力具有重要作用。美術(shù)作品中的色彩、形體、線條、質(zhì)感、量感等可以促使人的感性認知更為敏感，有利于受教育者通過視覺形象去領(lǐng)悟作品深層的審美內(nèi)涵，提高其欣賞水品。（二）誘發(fā)了學(xué)生的美好情感優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往包含著藝術(shù)家的情感體驗與人生感悟，傳遞著積極、樂觀的情緒，或洋溢著親情、友情等美好的情感。通過對優(yōu)秀作品的賞鑒，學(xué)生不僅能夠提升情感感悟能力，同時也可以引導(dǎo)其心理向著正能量的方向發(fā)展。秀美或壯美的風(fēng)景畫，不僅可以愉悅?cè)说纳硇模?/p>

3、還可以調(diào)動起人們對它的熱愛，激起學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛，從而豐富學(xué)生的情感生活，美化學(xué)生的人格，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展°（三）塑造了學(xué)生的高尚品格美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，其工作過程及表達都充溢著真、善、美的內(nèi)涵，在美術(shù)學(xué)習(xí)中無論是通過審美欣賞、理論學(xué)習(xí)，還是實際操作，都必然要經(jīng)過一種審美體驗與審美感受的過程，而這一過程可以形成對受教育者的思想、心靈、情感、行為的陶冶與教化。每次學(xué)習(xí)和認知都是一種精神與思想的升華，在追求美、創(chuàng)造美的過程中，學(xué)生的意識、思想與行為都在潛移默化中發(fā)生著變化，陶冶了情操，升華

4、了品格，從而實現(xiàn)了對人格之美、理想之美、境界之美的追求。二、美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮美育功能在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進行美育教育，教師首先應(yīng)認清美育的核心地位，將審美教育作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主線，并在教學(xué)中注重美育功能的實現(xiàn)。只有將美育與其它美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，才是成功的美術(shù)教學(xué)。（一）欣賞性教學(xué)欣賞性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開闊視野、發(fā)揮想象、探究技法、提高審美能力的重要課目，教師可以讓學(xué)生通過對優(yōu)秀作品的解讀、體會來形成成熟的審美心理。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，教師來選擇教學(xué)的藝術(shù)作品，并強行灌輸于學(xué)生

5、。這種做法不利于學(xué)生欣賞水平和審美能力的提高。學(xué)生的成長環(huán)境不一樣，個性特征也存在著較大的差別，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點及心理偏異，選擇不同的美術(shù)作品，通過作品對學(xué)生的感染力來矯正其心理偏異，使其逐漸形成正確的審美取向。如學(xué)生有厭學(xué)情緒時，教師可以多嘗試一些優(yōu)美、壯麗的自然風(fēng)光作品，來喚起學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生自信心受挫，出現(xiàn)自卑自棄情緒時，教師可以選擇一些勵志型的愚公移山、偉人油畫等，激發(fā)學(xué)生面對困難時的勇氣和自信心。此外，童趣天真的簡筆畫可以輕松解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的煩悶，恬適、幽美的風(fēng)景畫有

6、助于驅(qū)散學(xué)生心靈上的陰霾，幽默詼諧的漫畫能夠讓學(xué)生沉浸于歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這些都有助于矯正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，進而使學(xué)生在欣賞性教學(xué)中，在輕松的課堂氛中,提高藝術(shù)素養(yǎng)，形成正確的審美取向。（二）意境性教學(xué)意境性教學(xué)是指通過藝術(shù)情景、氛圍的營造，讓學(xué)生在潛意識中展開充分的聯(lián)想，在不盡的回味中感受藝術(shù)氣息。美術(shù)教學(xué)不能一味地填鴨、灌輸，教師要有效地引導(dǎo)，從而開啟學(xué)生審美的動因，潛移默化地完成對學(xué)生的審美教育。為了提高學(xué)生的情感體驗，教師可以引入一些歌頌親情、友情、愛情的藝術(shù)作品，通過情感共鳴，激

7、發(fā)學(xué)生愛的體驗；為了增強學(xué)生的自然感悟能力，教師應(yīng)當(dāng)多展示一些描繪大海、山川的作品，同時采用電教手段配上解說，讓學(xué)生邊看邊聽邊思考，逐漸進入作品的意境中，感受祖國山河的壯麗,發(fā)現(xiàn)大自然的美，從而讓學(xué)生在潛移默化的滲透中逐漸提高對美的感悟。（三）創(chuàng)造性教學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)不僅指欣賞、鑒賞作品，更重要的是創(chuàng)造。創(chuàng)造是首創(chuàng)具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動，創(chuàng)造心理是人類心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。創(chuàng)造性是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的升華，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)也要基于此來提高和優(yōu)化學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。在美

8、術(shù)課堂教學(xué)中進行欣賞性教學(xué)與意境性教學(xué)的同時，教師也應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用自己的知識和感悟創(chuàng)造出自己的作品。為此，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造欲望的開發(fā)，讓學(xué)生具備一定的欣賞、鑒賞能力，在實踐中不斷得到鍛煉，從而創(chuàng)造出具有自己獨特審美的作品。三、結(jié)束語美育與美術(shù)教學(xué)中其它知識的獲得不同，只能通過積極引導(dǎo)、誘發(fā)，而不能硬性灌輸。美術(shù)學(xué)科在審美教育中發(fā)揮著主要作用，肩負著發(fā)揮美育功能的主要責(zé)任，必須引起廣大美術(shù)教學(xué)工作者的重視。參考文獻：1.蔡永平?淺析美術(shù)教育中審美教育的培養(yǎng)[J].考試周刊，2