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《淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合趙順邦（湟中縣甘河灘鎮(zhèn)中心學(xué)校班沙爾學(xué)校青海湟中811600）【摘要】信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有機(jī)融合為一體是二十一世紀(jì)英語(yǔ)課程的發(fā)展方向。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有機(jī)融合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基木工具，與英語(yǔ)學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合。?體來(lái)說(shuō)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。木文就信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)作一些探討?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的
2、智力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了信息技術(shù)輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。1.運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性方面起決定作用。初中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。借助信息技術(shù)教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運(yùn)用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨
3、其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)常會(huì)遇到因詞匯量不足而陷入困境的情況。這時(shí)，我們利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，利用信息技術(shù)制作出好的教學(xué)課件可以解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的圖片有較強(qiáng)的感悟力，所以我們可以通過(guò)看圖、理解、想象、說(shuō)詞的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)能力，并有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增多。實(shí)踐證明，通過(guò)信息技術(shù)課件直觀展示，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)得輕松、愉快，從而加深對(duì)字義的理解，詞匯量也明顯增加。1.運(yùn)用信息技術(shù)能加大課堂容量，節(jié)省授課吋間新教材中每單元都有閱
4、讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限45分鐘內(nèi)把課文講透，冋吋兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練。如果利用信息技術(shù)，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和吋吋更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中。現(xiàn)在鄉(xiāng)村的孩子們不熟悉現(xiàn)代的高樓大廈、日常生活；城市的孩子們遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村。對(duì)課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、事物以往僅靠教師U述或呆板的教學(xué)圖片加以分辨、講解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時(shí)不太注意的問(wèn)題，如教師
5、能把這部分知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)合理地進(jìn)行整合，用生動(dòng)美麗的圖片或是動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生，將會(huì)使難以理解的知識(shí)借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件的演示使問(wèn)題迎刃而解。2.運(yùn)用信總技術(shù)能突破教學(xué)重難點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)初學(xué)英語(yǔ)者，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生當(dāng)吋也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯(cuò)。我把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)，再結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行吋態(tài)吋，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有
6、些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等,與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實(shí)的畫(huà)面進(jìn)行冋答。我將爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等設(shè)計(jì)成一幅幅動(dòng)畫(huà)，然后問(wèn)：“What’shedoing?”“Whataretheydoing?”學(xué)生答：“He’sclimbingthehill?！薄癟heyarewatchingTV.”etc.學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預(yù)想方案，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語(yǔ)境中學(xué)語(yǔ)法的0的?？傊?，信息技術(shù)形象性、直觀性
7、、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具冇生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及吋反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，使學(xué)生在較短的吋間內(nèi)能掌握較多的所學(xué)知識(shí)。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)冇趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1】胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社，1990.[2】《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3】胡春洞王才仁主編，賈冠杰著，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，1995..[4】《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
8、與研究》2005-2006年各期.[5】《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2005-2006年各期.
