淺談合理整合資源優(yōu)化課堂教學

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1、淺談合理整合資源優(yōu)化課堂教學尹桂琴甘肅省高臺縣第三中學734300《英語課程標準》要求英語課程要面向全體學生,注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,進而提高學生用英語進行思維和表達的能力。教師必須以學生為中心,開發(fā)學習資源。學習場所和內(nèi)容不能只局限于課堂和教材,要實現(xiàn)課程要求的轉變,就需要教師在分析教材、理解教材設計意圖的基礎上,注重幵發(fā)教材和教材以外的教學內(nèi)容,認真、合理、適當?shù)卣险n程資源,以此開拓教學視野、豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學。那么,如何進行初中英語課堂教學的整合呢?一、教材的整合1.學科內(nèi)的整合。(1

2、)同一單元內(nèi)容的整合。如新教材《Goforit!》Book3Unit12SectionB2b是一個聽力訓練,SectionB3a是一個Writing,可以把這兩者從內(nèi)容上進行整合。(2)相關單元內(nèi)容之間的整合。例如《Goforit!》八年級下冊,Unit6和Unit9我們可以創(chuàng)造性地使用教材,把兩單元中分散的知識點進行跨單元整合,編成一個有趣的任務鏈,讓學生主動地來參與、合作、體驗并獲得成就感。2.相關學科之間的整合。知識是互相聯(lián)系的,學好相關學科的知識與學習英語有著重要的關系。就現(xiàn)在的各科來講,里面有不少地方都涉及到英語知識,英語閱讀理解

3、很多文章都與其他學科和科學知識相關。我們可以把英語與其他學科合理整合,這樣,經(jīng)過不斷的訓練和刺激,學生的學習興趣提高了,成績自然而然就上去了。二、技能的整合1.聽讀技能的整合。聽力,它不是獨立的,而是閱讀、語法、詞匯等的綜合能力,其中閱讀速度對聽力過程中的推測有著重要的作用。在聽力過程中,閱讀速度主要體現(xiàn)在審題速度上,因為聽的過程中的預測正是建立在快速審題上的。而在閱讀教學中,我們采用讀、聽、說的模式進行,體現(xiàn)了“整體一一部分一一整體”的活動過程,體現(xiàn)了整體教學的完整性、綜合性和全面性。1.說寫技能的整合。說與寫都是語言表達技能。在具體的課

4、堂教學中,可引導學生在理解文章的基礎上,進行改編、拓展,或發(fā)掘某個有意義的細節(jié),再寫成小故事。在完成寫之后,小組之間進行表演比賽,這樣說和寫就很自然地整合在一起,知識得到了鞏固。例如《Goforit!》八年級下冊Unit1SectionB3b就可以進行這樣的整合。三、資源的整合1.教師資源的整合。為了促進教學質量的提高,促進教師的團隊合作和專業(yè)成長,我們可在教研組長帶領下成立備課組,確定備課的基本程序為:個人鉆研一一集體商討一一教案生成一一個人反思。教師個人鉆研:由備課組長確定備課內(nèi)容和吋間,然后教師進行認真鉆研,充分準備;教師集體商討:在

5、備課組長的組織下,大家各抒己見,觀點上相互碰撞,最后討論、比較和完善,整合出最佳方案;教案生成:每個教師根據(jù)集體達成的共識,設計出具體教學方案,并寫出教案,把集體智慧化為個人教學行為,做到個性與共性相結合;個人反思:教師個人根據(jù)實際執(zhí)教情況,深刻反思,并寫出教后小結,有反思才有提高。2.多媒體資源的整合?!吨袑W英語新課程標準》對現(xiàn)代教育技術提出了明確的建議:“利用音像和網(wǎng)絡資源等,豐富教學內(nèi)容和形式,提高課堂教學效果;利用多媒體教學軟件,探索新的教學模式,促進個性化學Ah合理地幵發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源,為學生創(chuàng)造

6、自主學習的條件?!绷硗?,我認為英語課程整合還要注意以下幾個問題:(1)整合要有大視野和全局意識。要想成功,只有通過整合課程資源來優(yōu)化英語課堂教學,那么,教師必須以實現(xiàn)課程改革0標為0的,要奮課程改革的大視野和全局意識。為此,教師要積極學課程整合理論知識,系統(tǒng)認真地制定計劃,并在實際教學中做到有增有減、有序有效,冋吋還要積極參加學科課程0標解讀,樹立整合意識,學會課程統(tǒng)整,提升教師內(nèi)涵發(fā)展,優(yōu)化英語課堂教學。(2)立足0標教材,整合要適度。在新課程理念下,教材是可變的、發(fā)展的和開放的。因此,教師可以根據(jù)不同階段的教學0標,對多種教材進行比較、

7、重組和整合,并加以自然的、有效的過渡、銜接和使用。但整合應避免盲0追求大而全,而應遵循學生的認知規(guī)律,立足B標教材,以滿足需要為度,適用為好。(3)基于學生實際,整合要創(chuàng)新。為了使學生對英語課感興趣,教師要多花吋間了解和整理教材,在對教材內(nèi)容進行分析和重組的冋吋以學生的現(xiàn)奮基礎為出發(fā)點,以學生個體的生活經(jīng)驗、原有知識、興趣、情感為重要前提,摸索出課堂的支撐點和結合點,創(chuàng)新設計活動,激發(fā)學生的學習興趣,關注學生的全面發(fā)展,使學生建構自己的知識、解決自己的問題、提高自己的學習水平。(4)立足課堂實際,整合要有效。學生是學4的主體,教學要適應學生

8、,而不是適應教材或教案。所以在設計教學活動時,不應該只是從教材出發(fā),而要注重從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)來把握教學0標。綜上所述,在英語教學中可利用的教學資源豐富多彩,教師只有了解學

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