案例模式教學在人體解剖教學中的應(yīng)用效果

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1、案例模式教學在人體解剖教學中的應(yīng)用效果王慧（河南省駐馬店市衛(wèi)生學校河南駐馬店463000）【中圖分類號】R322【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2015）07—0624—01【摘要】目的：探討案例模式教學在人體解剖教學中的應(yīng)用效果。方法：將我校2013屆和2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)學生作為木文研究對象，2013屆學生未將案例教學模式引入人體解剖教學中，2014屆學生人體解剖教學中引入了案例教學模式，觀察不同教學模式學生的教學滿意度、考試成績及自我評價。結(jié)果：2014級學生教學滿意率及考試成績均明顯優(yōu)于2013級學生，兩者差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。2014級學生創(chuàng)新精神、

2、再學習能力等自我評價優(yōu)良率均高于2013級學生，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：案例教學模式能顯著提高學生的人體解剖考核成績，提高學生對教學方法的滿意度及自我評價?！娟P(guān)鍵詞】案例教學模式；人體解剖；應(yīng)用效果案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，有別于傳統(tǒng)教學模式，教師于案例教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，由于該教學模式具有生動具體、直觀易學及給人身臨其境的感覺，因此適于抽象、生澀的教學內(nèi)容[1],木文將其應(yīng)用于人體解剖教學中，現(xiàn)將臨床應(yīng)用效果匯報如下。1資料與方法1.1研宄對象將我校2013屆和2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)學生作為木文研究對象，男147名，女5

3、5名，年齡在17.20歲之間，按照人體解剖教學中是實施案例教學模式將202名學生分為觀察組和對照組，對照組學生為2013屆97名學生，該組人體解剖教學中未實施案例教學模式,觀察組學生為2014屆105名學生，該組人體解剖教學中實施了案例教學模式。觀察組105名，男76名，女29名，平均年齡（18.2±1.4）歲，對照組97名，男71名，女26名，平均年齡（17.5±1.6）歲，兩組研究對象基線資料差異無統(tǒng)計學意義（P〉0.05）。1.2教學方法兩組學生人體解剖學教學均選用人民衛(wèi)生出版社出版的普通高等教育國家級規(guī)劃教材《人體解剖學》，實際教學過程中由我校同一名教師

4、負責理論和實驗教學，對照組學生采用傳統(tǒng)教學模式，教學過程中基本遵循方法為復習上次內(nèi)容、講授新課、總結(jié)本次教學重點及要求學生課下復習鞏固［觀察組采用案例教學模式，具體教學步驟包括三部分，學生自行準備階段，課前將案例材料發(fā)給學生，要求學生查閱與案例材料相關(guān)的資料和文獻，搜集案例相關(guān)信息，并積極思索案例中的問題和解決方案，課堂上將學生分組進行討論，分組吋要考慮到學生的多樣性［2］，確保每個小組能就案例提出更多的不同意見，確保小組討論環(huán)節(jié)對案例的理解更加深刻，小組討論結(jié)束后排出每組代表陳述小組意見，并說明原因和對案例的分析結(jié)論，最后由教師當堂對每個小組意見進行點評和判斷。1.3觀察指標觀察不同教學

5、模式學生的教學滿意度、考試成績及自我評價?？荚嚦煽兎譃閷嶒灴荚?、理論考核及臨床實踐考核三種，學生教學滿意度及自我評價均采用我校自制問卷表進行調(diào)查，教學滿意度調(diào)查內(nèi)容包括激發(fā)學4興趣和熱情、提高學Al效率、調(diào)動學>］積極性、提高分析和解決問題的能力等［3］，教學滿意度分為滿意、一般和不滿意三類，自我評價內(nèi)容包括創(chuàng)新精神、再學習能力及實踐能力，每項評價內(nèi)容分為好、差兩類。1.4統(tǒng)計學方法采用醫(yī)學軟件SPSS16.0對患者資料進行統(tǒng)計分析，組間計數(shù)資料采用卡方檢驗，組間計量資料采用獨立樣本t檢驗，當統(tǒng)計值？<0.05吋表示組間差異顯著。2結(jié)果2.1兩組學>」成績比較觀察組學生理論考試、實驗考核及

6、臨床實踐考核成績均明顯優(yōu)于對照組，兩組差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05），見表1。表1兩組學習成績比較3討論本文實驗結(jié)果顯示，觀察組學生理論考試、實驗考核等考試成績優(yōu)于對照組，觀察組學生對教學模式的滿意率高于對照組，且經(jīng)案例模式教學后觀察組學生對自我評價也優(yōu)于對照組，由此說明，案例教學模式能明顯提高學生成績，提高學生學習興趣和積極性，隨著學生成績和學主動性提高，自我評價和學生自信心也隨之改善，案例教學模式在人體解剖教學中具有重要的應(yīng)用價值。參考文獻[1]余寅，李玉彬，韋素麗.案例教學法在護理解剖教學中的應(yīng)用研究[J].解剖科學進展，2011,17(6):613.615.[2]田荊華，劉勝，薛

7、愛芹，等.案例式教學法在解剖教學中應(yīng)用的追蹤研究[J].菏澤醫(yī)學?？茖W校學報，2015,27(1):86.88.[3]黃志芳，楊紅櫻.案例教學法在解剖教學中的應(yīng)用探討[J].健康研究，2011,31(3)：239.240.