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《小學(xué)教科研論文：由葉圣陶“讀整本書(shū)”思想談小學(xué)整本書(shū)閱讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下小學(xué)教科研論文：由葉圣陶“讀整本書(shū)”思想談小學(xué)整本書(shū)閱讀 由葉圣陶“讀整本書(shū)”思想談小學(xué)整本書(shū)閱讀 山東省德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 【摘 要】“讀整本書(shū)”是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分。學(xué)校要從學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀物特點(diǎn)、閱讀能力元素出發(fā)對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，豐富體驗(yàn)?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；葉圣陶；讀整本的書(shū)；整本書(shū)閱讀 1941年，葉圣陶在其重要論文《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)
2、“讀整本的書(shū)”，作了專(zhuān)門(mén)論述，明確提出“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”的主張。[1]（204） XX年7月出版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”部分，這樣表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！盵2]讀整本書(shū)的思想已經(jīng)被重視。 下面結(jié)合葉圣陶的“讀整本書(shū)”的閱讀思想，就小學(xué)階段開(kāi)展整本書(shū)閱讀的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教
3、育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 一、整本書(shū)閱讀的意義 “試問(wèn)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不教他們讀整本的書(shū)，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”[1]（205）從葉老的這句話(huà)可以看出，葉老重視讀整本書(shū)是因?yàn)樽x整本書(shū)能夠養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。具體而言，讀整本書(shū)可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 葉老在他的著述中不厭其煩地談到方法、能力、技能、習(xí)慣，因此，歷來(lái)的研究者多據(jù)此把葉老歸為徹底的工具論者。葉老在1922年1月20日發(fā)表的《小學(xué)國(guó)文教授的諸問(wèn)題》一文中多次談到關(guān)注學(xué)生心靈：“須認(rèn)定國(guó)文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科。”“所以欲求成功的教師，當(dāng)從
4、為兒童特設(shè)的境遇里，發(fā)展兒童的心靈，務(wù)使他們情緒豐富，思想綿密”“教授國(guó)文不以教授形式為目的，這不過(guò)是附帶的目的；宜為學(xué)童開(kāi)發(fā)心靈，使他們視學(xué)習(xí)語(yǔ)文如游泳于趣味之海里?！盵3]（12-13）這篇文章中類(lèi)似的呼吁還有很多，可見(jiàn)葉老對(duì)兒童心靈的關(guān)注程度。后來(lái)，葉老多呼吁習(xí)慣養(yǎng)成等，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)效的現(xiàn)狀使然。沒(méi)有基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，怎么能空談發(fā)展心靈？葉老一直力圖解決教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生還具有更深刻的意義?！ ?.發(fā)展語(yǔ)言。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施
5、教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 整本書(shū)閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到大量的作品。豐富的語(yǔ)言材料，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，遇到自己喜好的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)得模仿。在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，學(xué)生日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛意識(shí)的?！ ?.鍛煉思維?！ 〔煌髡哳?lèi)似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類(lèi)人物的比較，如比較童話(huà)作品中的“王子”“公主”，比較不同作品中的“智慧老人”等，學(xué)生能夠通過(guò)材料的“重整”，對(duì)作品進(jìn)行“伸
6、展”“評(píng)鑒”，最后實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意”閱讀。學(xué)生能通過(guò)對(duì)比，做出新的思考和判斷，使思維更加深入?！ ?.豐富體驗(yàn)?！ ≌緯?shū)負(fù)載著豐富的文化信息，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)受到文化的熏染。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大。學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，開(kāi)闊了視野，能夠在閱讀中獲取更多的情感體驗(yàn)。整本書(shū)閱讀的過(guò)程，必然包含智育和德育的因素，并且是始終伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。不管就語(yǔ)言所承載的內(nèi)容而言，還是語(yǔ)言本身，都具有不可抗拒的美的因素。語(yǔ)言承載的美與語(yǔ)言本身的美被學(xué)生分享，被學(xué)生接受的時(shí)候，學(xué)生的審美水平也會(huì)不斷提高?！ 《⒄緯?shū)的選擇狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
7、由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下 葉老提出“學(xué)校里課程的設(shè)置，通常根據(jù)三種價(jià)值：一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，還有一種是文化價(jià)值?！盵3]（105）整本書(shū)可以從三個(gè)角度進(jìn)行選擇，一是能夠增進(jìn)學(xué)生知識(shí)的，一是能夠鍛煉學(xué)生閱讀能力的，一是能夠開(kāi)啟智慧，啟迪心靈，傳承文明的。教師可以根據(jù)自己的需要從這三個(gè)角度進(jìn)行選擇。 選擇整本書(shū)應(yīng)該本著東西合璧、古今
